各位专家，各位同行:

　　今天，第二届班主任专业化成长论坛在**中学光华校区举行，我谨代表**中学贵对您们的光临和指导表示热烈的欢迎和诚挚的感谢！

　　俗话说，“不要看广告，要看疗效”，鉴于大家对**中学的办学业绩比较熟悉，因此我就突破惯例，不在此为**中学打广告了，简单地说几条我的德育主张:

　　1.德育的地位和功能

　　人是意义的存在物，德育就是成全人的意义，因此教育的最高境界就是道德教育。德育在学校居于“统摄地位”，不太赞成“德育为首，教学为先”的说法，德育是引领教学而非服务教学。德育与教学本身是融为一体的，而非割裂的，更非对立的。评判一所学校办得好不好，就看这所学校德育的地位和状态，不是升学率。德育有地位，德育开展得好，该校一定是有品位和内涵的。所以，必须把学生的学业成绩提升建立在综合素养的提升基础之上。

　　2.德育课程的独立性与贯穿性

　　德育既有独立性的课程，也是贯穿于教育教学的全过程，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”（赫尔巴特），所以要由“学科教学”走向“学科教育”。德育具有弥漫性和贯穿性，绝不仅仅是搞几个活动，上几节班会课，德育在学校无处不在，无时不在，“德育，从老师和学生走进校园就已展开”。

　　3.德育的队伍建设

　　毋庸置疑，班主任是最核心最重要的德育力量，一个好班主任就是一个好班。但是，仅仅依靠班主任也是错误的，必须实现全员德育。教师的一言一行都是教育，不仅仅是知识教学，还有情感熏陶和道德引领。在这个社会、家庭和学校高度融合的时代，家长、社会媒介、研究人员、社区等等，甚至于学校里的学生都是我们的德育队伍，整合德育力量，要构建学校德育网络。

　　4.德育的追求与境界

　　学生是有生命尊严、生命灵性和生命活力生命体，教育具有生命属性，必须站在生命立场去展开。因此，“生命关怀”是德育的基本价值取向，孩子的笑脸远比分数更值得我们去关注。德育绝不是为了“管住人”，绝不是为了让孩子“听话”，而是“解放心灵”（克里希拉穆提），形成道德智慧。“树德务滋”（《尚书》）是德育的最高境界。这提醒我们，压制和恐吓绝不是德育，真正的德育是通过示范、引领、共探、对话、体验、内省、滋养等手段去激发和提升孩子生命成长的内生力。

　　由于时间关系，简单阐述了我的德育理念，期待能在华东师范大学李家成教授指导和引领的“第二届班主任专业发展论坛”上，起到抛砖引玉的作用。

　　预祝本届论坛圆满成功，也期待各位同仁学有所成!

　　谢谢大家!