也许有人还不明白，此刻学校没有春游秋游活动了，改成了社会大课堂（北京是这样，别的地方我不清楚）。有什么区别呢？

　　一，不收费了，国家买单。

　　二，不是纯玩了，是学习，有教案、有作业，有计划、有总结。[由www.telnote.cn整理]

　　三，我们学校构成了活动系列，持续开发校本课程。

　　我们一年级的社会大课堂地点是：北京海洋馆。随着年级升高，地点还会更换。

　　像我们这次的活动，流程是这样的。

　　去之前，有布置，有准备。我们给孩子看了找的北京海洋馆的视频，让学生利用国庆节假期对海洋生物进行必须的了解。

　　去的时候，老师们都有意识地引导学生观察展品、动物、介绍。

　　参观结束后，有作业、有总结、有反馈。一年级的学生会写字很少，所以作业是画一幅画。我对外出同学们的学习意识、安全意识、保管物品、卫生意识都结合具体事例进行了总结。

　　在活动过程中，我还特意留心观察了学生的表现，这才是最能引起思考的一手资料，哈哈！

　　参观的时候，

　　有的学生好奇心很强，每个展品都想看看，还会去看看旁边的介绍，和同学聊一聊。

　　有的同学知识面很广，看到展品就会说出相关的知识，看来平时的积累很丰富。

　　有的同学十分谨慎，只顾着关注别跟丢了队伍，紧紧跟着老师，不敢乱走，不得不牺牲一些观察的机会。

　　有的同学只看热闹，东跑一圈、西跑一圈，收获了愉快的情绪，知识嘛，就不好说了。

　　观看表演的时候，

　　因为表演是11:00开始，有的孩子已经着急吃东西了，于是就一边看一边吃。这时候我观察到：

　　有的孩子观看表演十分投入，激动地大叫、鼓掌，跟着音乐声晃动身体，哼唱音乐。

　　有的孩子专心地吃，吃自我的食物，和别人交换、分享。

　　有的孩子能很好地兼顾，一边吃一边看，两件事都没耽误。

　　也有的孩子没吃好，也没怎样看，只顾着激动了。

　　收拾垃圾的时候，

　　演出半小时就结束了。临走的时候，我要求学生把垃圾都捡到垃圾袋里，带到外面扔进垃圾箱（这个在活动之前就教育过，要求孩子准备垃圾袋了）。然后我就巡视了几次。

　　我发现，在吃的时候，有很多孩子就注意到不掉渣、不乱扔，放进自我的垃圾袋了，所以脚下干干净净，不给别人添麻烦，也不给自我添麻烦，几乎不用捡。

　　有的孩子动作很快，发现自我脚下有垃圾，赶快捡起来。

　　个别孩子吃的时候好像很放开，自我的周围全是细碎的食物残渣，几乎无法收拾。

　　还有的孩子带的水、饮料弄撒了，到处流，既不好打扫，还弄得到处都是，踩一脚黏糊糊的。

　　收拾完以后，我们从海洋剧场出去找里一块地方继续吃。

　　有的孩子吃完了，就和同学们聊天。

　　有的孩子没吃完，就继续吃。

　　有的孩子和别人交换食品。

　　个别孩子闲着没事儿，满地乱爬，我用这个词真的一点儿都没夸张，的确是满地乱爬。我制止一次，还爬，制止两次，还爬。至于脏不脏，不去想。别人会不会笑话，不去想，只图一时的痛快。这倒也贴合孩子的天性。

　　参观之后，

　　中午了，阳光很好，海洋馆也参观完了，于是就出去晒太阳，到草坪上自由奔跑玩耍。

　　有的孩子和好朋友一齐玩游戏，什么编花篮、一网不捞鱼、老狼老狼几点了。有秩序，玩得开心。

　　有的孩子到处乱跑，你追我赶，释放激情。但也容易让人担心安全，于是我会不停地过去提醒几句。

　　有的孩子自我躲在一边，玩自我的游戏，看来很喜欢独处，但也让人担心孩子是不是合群。

　　有的孩子会玩、会相处，很大度，即使和同学发生了小摩擦，也不放在心上。

　　有的孩子心思细腻，遇到一点儿小事就不高兴，找老师告状。

　　最后看看保管物品。

　　每到更换场地的时候，我都会提醒好几次，带好自我的东西，因为是小孩子，所以光说带好东西还不够，我都是说到具体事物，检查自我的书包和水杯（平时放学就会说，检查4件东西：书包、饭兜、水杯、小黄帽。）

　　最后的结果是：

　　快离开的时候，一位同学在队伍中捡到一件校服上衣。我当时想到可能是我们班的同学丢的，于是就让这位同学拿回了学校。

　　到了学校，有一位同学说，水杯丢在了车上。我赶快打电话联系驾驶员。

　　这时候，又一位同学说，他的水杯也丢了，我问丢在哪里了，说在海洋馆了。我说当时你怎样不说呢？孩子没说话，我猜可能没敢说，怕被批评，但也可能是当时没想起来。我也没办法了。

　　过了一天，那个水杯丢在车上的同学家长，帮这个同学也把水杯拿回来了，原先他也丢在了车上。但是，为什么人家记得丢在哪里了，他却没记得呢？

　　社会大课堂，真的是课堂，你看，这么一次活动，我观察到了多少？如果家长是个有心人，结合老师的总结，帮忙自我的孩子，是不是能取得课堂上没有的进步呢？