穷人教案（一）：

　　一、教学要求

　　1．理解课文资料，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的完美心灵。

　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。

　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

　　4．有感情地朗读课文。[由www.telnote.cn整理]

　　二、教学重点

　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的完美心灵。

　　2．续编故事，展开想象。

　　三、教具准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图。

　　四、教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、谈话导入检查预习

　　1、同学们，这天我们来学习第九课，大家一齐说说课文的题目是什么呢？（穷人）

　　《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）简单介绍作者与写作背景

　　2、检查词语

　　舒适搁板勉强抱怨倾听掀起

　　魁梧撕破倒霉严肃忧虑

　　湿淋淋心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补

　　3、默读课文，想想课文主要讲了哪几个穷人？

　　桑娜渔夫西蒙

　　《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要资料说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名学生朗读课文大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，能够分成哪几个部分。

　　2、这篇课文能够分为几段？每段讲的是什么？

　　（1――2）：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来

　　（3――11）：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子

　　（12――27）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养

　　3、再次指名分段朗读课文，让学生熟悉课文

　　三、细读课文，体味“穷”境

　　1、谈话提示：既然课文的题目是《穷人》，那作者笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们先来学习课文的第一部分

　　2、个人自读：找出体现穷的句子，体味体味，说说理由

　　（1）既然是穷，为什么小屋里温暖而舒适呢？

　　（2）为什么桑娜焦急万分的等待丈夫的归来，从中你能够看出什么？

　　四、设置悬念，铺垫下文

　　到底桑娜的丈夫能不能安全回来呢？我们下节课再来学习吧

　　六、布置作业

　　认读并默写本课的生字新词

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们，经过上节课的学习，我们已经对《穷人》这篇课文有了初步的了解，先说说这片课文一共讲了几个穷人？（板书：桑娜，渔夫，西蒙）再说说这篇课文的主要资料呢？

　　2、我们已经学习了课文的第一部分，也就是一到二自然段，此刻谁来说说这部分主要讲了什么

　　分别找出穷的句子和焦急万分的句子

　　二、指导理解第二段

　　1、是呀，桑娜焦急地等待丈夫的归来，但是始终不见丈夫的身影，她再也坐不住了，当她提着灯想去看看邻居时，却让桑娜看到了一幅令人揪心的一幕？

　　2、指名朗读第二部分

　　思考：是怎样的一幕

　　并带着悲伤的感情全班齐读第七自然段

　　看着这幅画面，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象吗？鼓励学生发挥想象

　　3、桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎样想的？（她没有怎样想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不明白为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

　　3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是就应这样做，务必这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮忙别人的完美品质。）

　　4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎样想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

　　5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从那里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

　　三、指导理解第三段

　　1、此刻我们已经认识了课文中桑娜和西蒙两个人，此刻我们再来认识认识桑娜的丈夫渔夫吧！也就是课文的第三部分

　　分主角朗读第三部分

　　2、透过对话，你觉得渔夫是怎样的一个人？找出相关句子，讨论讨论，体味体味

　　（1）勤劳的人：早出晚归打鱼

　　（2）爱家的人

　　（3）善良的人

　　3、渔夫听到西蒙去世后，他又是怎样想的？学生再次有感情的朗读渔夫的话

　　（他想，孩子和死人呆在一齐不行，要赶快把他们抱来。）

　　从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”能够看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮忙别人。）

　　四、总结全文拓展延伸

　　1、此刻我们再来看看这篇的题目《穷人》，难道只讲了穷人的“穷“吗？他还讲了穷人的什么？

　　2、试着概括本文的中心思想在

　　课文透过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的完美品质。

　　3、你瞧，他们在里啦\'强调\'在\'。\'桑娜拉开帐子。\'小说到那里就结束了。你觉得这个结尾怎样样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？

　　(例话：\'看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得上了眼泪。\'\'渔夫对妻子说：’桑娜，你做得对!’\')

　　六、布置作业

　　1、想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎样样。

　　2、完成作业本

　　穷人教案（二）：

　　《穷人》教学设计

　　作者：佚名

　　【教学目标】

　　１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描述环境的句子。

　　２、有感情的朗读课文。理解课文资料，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　３、根据课文资料，展开合理的想象，学习心理活动的描述方法。

　　４、练习续写课文。

　　【教学重点】

　　１、理解课文资料，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　２、根据课文资料，展开合理的想象，学习心理活动的描述方法。

　　【教学难点】

　　练习续写课文。

　　【教学准备】

　　课前搜集资料、课件。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　１、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

　　课文为什么用“穷人”做题目？

　　２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　３、学生交流搜集的资料：

　　教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。

　　列夫托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们这天要学的《穷人》，板书课题。

　　评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　１、自读课文，读准字音，读通全文：

　　用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

　　３、抽生检查读书状况，并正音。

　　４、理清课文的叙述顺序：

　　开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，能够分为几段？每段讲的是什么？

　　能够分为三段：

　　第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

　　第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

　　评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

　　三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

　　１、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些资料描述了他们的穷？

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。２、指导有感情的朗读。

　　评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

　　四、抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题，回顾复习

　　回忆文章写了一件什么事？

　　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐构成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人（精神上的富有）

　　１、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

　　２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

　　（善良、爱帮忙人、勤劳、宁可自己受苦也要帮忙别人、有同情心、淳朴……）

　　师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

　　３、你是从作者的哪些描述中感受到的？

　　（环境、人物对话、心理活动。）

　　４、请找出描述环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

　　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

　　１、交流描述环境的句子：

　　课件出示：

　　⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　读了描述环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就透过读把你的感受表达出来。

　　⑵对西蒙家场景的描述。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）２、描述心理活动的句子：

　　⑴桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

　　⑵她忐忑不安地想：……

　　为什么会想到这些？那里如此多的省略号有什么作用呢？

　　（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

　　学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　读了描述心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程透过读展示出来呢？抽生读。

　　⑶“她的心跳得很厉害，自己也不明白为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　３、不仅仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描述人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　⑴分主角朗读桑娜和渔夫的对话。

　　⑵说说自己体会到了什么？

　　（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮忙别人的品质实在让人感动。）

　　⑶同桌分主角读：

　　读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

　　（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，此刻却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而此刻却变得沉默，是因为桑娜不知怎样向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

　　⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

　　这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮忙他人的高尚的心。）

　　４、小结：

　　课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处能够感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　评：环境、心理和语言的环节能够灵活调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描述，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的情绪。这一段是全文的重点，最能突出桑娜完美的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，比较出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。

　　三、小结全文、续写课文

　　１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　　２、学生续写。

　　评：这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象潜力，又提高了其写作潜力。

　　３、学生交流续写，评价作品。

　　四、推荐阅读

　　列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师期望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

　　【板书设计】

　　穷人

　　勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮忙别人

　　（环境、人物对话、心理活动的描述）全课评析：本课设计旨在“删繁就简”，在理清课文脉络，把握全文主要资料后，紧紧抓住“穷”字深入学习，他们什么地方“穷”？为什么穷？为什么又能够说不穷？能够使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦，又透过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者透过平实的描述刻画人物形象。与学生一齐理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，这样会有助于构成一个相对开放的课堂。

　　穷人教案（三）：

　　教学要求：

　　1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

　　2、理解课文资料，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮忙别人的高尚品德。

　　教学重点、难点：透过对9---11自然段的心理活动描述的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。

　　教具：文字片一张

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课、质疑：

　　透过读课文，你明白什么了桑娜一家和西蒙一家是什么关系你还想明白什么

　　二、理解课文

　　1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他们的确是穷啊，但是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

　　3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍

　　(1)指名读划下来的句子。

　　(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不明白为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

　　指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人

　　把这种善良读出来。透过你的读要让人感到桑娜的善良，就应怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

　　4、桑娜的确是善良，但是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好!”

　　(1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化

　　(2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

　　(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

　　(4)处理五个省略号

　　A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎样想——学生说第一个省略号。

　　B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么但要记住你就是桑娜。

　　(先自己准备，准备好后同桌交流。)

　　C、透过对省略号的理解，我们明白了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

　　5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

　　6当桑娜把西蒙家的状况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢齐读24自然段。

　　(1)处理“熬”。这个字还能够换成什么，为什么用“熬”不用别的。

　　(2)透过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样(生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己)

　　(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜情绪会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有

　　师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗

　　师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮忙的完美情感，这些都是值得我们学习的。

　　作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

　　穷人教案（四）：

　　《穷人》教案

　　学习目的：

　　1．学会本课生字、生词。有情绪地朗读课文。

　　2．理解课文资料，透过抓住重点的词句、段落和再现课文情境琢磨人物内心活动，体会穷人善良的美德。

　　3．学习作者透过环境和人物对话、心理的描述，表现人物品质的写法。

　　4．感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要辅助他人的美德。

　　重点难点：

　　抓住心理描述的词句琢磨人物内心，再现当时情境，透过心灵对话体会穷人的善良美德。

　　教学筹备：

　　学生：预习课文自备练习纸

　　教师：课件风浪声重点段落

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：同窗们，你们明白“俄国文学史上的太阳”是谁么？对，就是世界文坛的一代大师――列夫托尔斯泰。此刻，我们就来学习他的作品。板书课题

　　二、情境感悟

　　1.学生推荐两名同窗接读课文第一至第七自然段，

　　2.学生在“风浪声”中听读想象课文描述的情景，并随时将自己的感受用简洁的语言记在练习纸上。

　　3.全班交换听读的感受，总结板书“穷”“善”

　　4.课件出示重点句“丈夫不顾惜……菜只有鱼”学生读句后谈从哪几个方面感受到他们的贫穷。

　　5.教师总结板书“千辛万苦缺衣少食穷穷穷”

　　6.学生带着自己的感受大声朗读句子。

　　三、重点研读

　　（一）师生交换，抓住重点

　　师：这部分描述分厂感人，好几处描述都把我深深地感动了，你们明白是哪几个地方吗？

　　（二）精读第八、九、二十四自然段，感受人物美德

　　1.第八自然段

　　（1）教师提出疑问，与学生交换理解：当我读到桑娜“自己也不明白为什么要这样做，但是感到非这样做不可”时有点不明确，你们是怎样理解的？

　　（2）小结感受并板书“善”

　　2.第九自然段：

　　（1）课件出示这段话：细心读，你能读出桑娜的哪些心理？

　　[意图：引导学生读懂这段心理描述，明白此时人物内心很复杂、矛盾，为下一步的心灵对话打好基础]

　　（2）教师渗透有关“自我”与“他我”的心理常识，并引导学生断定：此时桑娜的内心涌现了哪两个“我”（主张与反对者）

　　（3）师生选取主角，进行“心灵对话”

　　①师：如果让你选取，你愿意是她心中的哪一个桑娜？

　　（计划一：如果个别学生选取了持反对看法的桑娜，对话双方就全部由学生扮演，教师相机两边参与，将对话逐步引向深入。）

　　（计划二：所有学生都选取了主张收养孤儿的桑娜，那么教师就是那个反对者。）

　　②师生先进行对话练习，表白自己的立场。

　　[意图：引导学生女工进入主角，直到双方都是桑娜，对话时应当用“你”“我”相称，为下面的正式对话做好情绪和效果的铺垫。]

　　③做好筹备，进入对话情境：

　　师（反对者）：“桑娜桑娜，刚才你怎样就把他们抱回来了呢？”

　　（从学生的“表白”中看出，桑娜想都不想就把孩子抱回家，是出于善良的天性。）

　　“桑娜，五个孩子已经够你们受得了，再加上两个，那么以后的日子怎样过啊？”

　　（从学生的“表白”中看出，桑娜已经做好了吃更多苦、受更多累的思想筹备。）

　　“你这样做，丈夫会揍你的，你就不怕么？”

　　（从学生的“表白”中看出，桑娜仔“忍受丈夫的职责”和“不顾两个孤儿”的矛盾中很快做出了决定。）

　　“你真的拿定主张了？不懊悔？”

　　（从学生的“表白”中看出，桑娜经过短暂的思想斗争，最终下定决心，宁肯吃苦受罪，宁愿挨一顿打，也要收养者两个孤儿，不改初衷。）

　　[意图：透过创设情境、模仿对话，使学生深入人物内心，更真实的感受、懂得人物内心世界的纯朴、高贵，从而到达最近距离的语文本对话、与作者交换、与作品精华思想发生共识并陶冶自身情操的目的。]

　　（4）小结“对话”感受：此刻你明白，是什么力量促使桑娜最终做出收养孤儿的决议的？（板书第二个“善”字。）

　　（5）领导朗读。自由练读；指名试读；教师范读；男女生合作读。

　　3.第二十四自然段

　　（1）课件出示这段话：渔夫的这段话中，有一个字分量最重，包含的情绪最深，猜猜是哪个字？“熬”

　　（2）课件出示渔夫在风浪中驾船出海的镜头，画面停滞，涌现3个相同的句子：“更。”教师渲染：透过这个“熬”字，我仿佛看到渔夫每一天出海打鱼比以前起得更早了，你看到了什么？

　　（3）课件中“总能熬过去”下面画有红线。再读读那里，你又读出了什么？（小结板书“宁愿更苦”和第三个“善”字。）

　　（4）领导情绪朗读重点句：“我们总能熬过去的。”

　　[意图：紧扣一个字眼，激发合理想象，比较生活的更加艰辛，反衬渔夫的坚强、朴素，渗透“精读”、“读精”的读书方法。]

　　四、总结升华

　　（一）应对插图，懂得表达特色

　　课件出示插图，引导学生回想是怎样感受到图中这两个人善良的品质的，从而懂得本课透过心理、神态、对话的过细描述表现人物品质的写作特色。朗读结尾部分。

　　[意图：将懂得表达与阅读理解有机结合，即透过情势深入了解思想资料后，回到来由思想资料来领悟表达情势的特色。对于习作中“情势与资料的统一”的要求，在阅读学习中也得到充分的强调。]

　　（二）总结板书，深情朗读课文

　　【意图：体会课文结尾动人的一幕中所闪烁着的人性美。师活泼情的朗读最后的对话和课文标题，将心中的感受在朗读中升华，这凄美的画面、动人的语言伴随这个耐人寻味的标题，会给学生留下深入的印象。】

　　穷人教案（五）：

　　穷人

　　教学目标：

　　知识与潜力：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　过程与方法：自学与交流，根据课文资料，展开合理的想象，学习心理活动的描述方法。练习续写课文。

　　情感态度与价值观：理解课文资料，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄穷人的穷困和悲惨。

　　教学重点：理解课文资料，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄穷人的穷困和悲惨。根据课文资料，展开合理的想象，学习心理活动的描述方法。练习续写课文。

　　教师过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

　　2、能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。3、能够正确、流利地朗读课文。

　　4、理解课文资料，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄穷人生活的穷困和悲惨。

　　教学重点：

　　透过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的完美品质和沙俄穷人的穷困和悲惨。

　　教学过程

　　一、出示课题，交流收集的材料。

　　1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介背景。

　　二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

　　学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

　　仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

　　自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

　　可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

　　三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

　　四、交流初读收获。

　　教师可引导学生从了解本文的主要资料，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

　　五、置疑，交流。

　　学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

　　1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？

　　2、桑娜明明明白自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

　　3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

　　4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

　　其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就能够解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

　　六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

　　第二课时

　　教学目标：练习有感情的朗读课文。了解沙俄穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文资料，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描述表现人物精神品质的方法。

　　教学重点：练习有感情的朗读课文。根据课文资料，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描述表现人物精神品质的方法。

　　教学过程

　　一、出示课题，回顾复习。

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

　　学习目标：

　　1、选取自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

　　2、根据课文资料，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选取的完成）

　　3、思考：桑娜明明明白自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

　　二、分组自学，讨论交流。

　　以小组为单位，选取本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

　　三、全班交流，教师相机指导。

　　1、汇报、指导朗读。

　　以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎样样？你认为就应读出怎样的感情来，为什么？”

　　2、汇报、交流第二个问题。

　　其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮忙想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描述桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

　　同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描述人物心理活动的几种方式。

　　3、汇报、交流第三个问题。

　　学生能够根据自己对课文的理解，结合课文资料发表自己对桑娜以及渔夫的看法。

　　四、教师小结，布置扩展练习

　　结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”

　　穷人教案（六）：

　　[教学要求]

　　一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮忙别人的高贵品质。

　　二、有感情地朗读课文，透过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

　　三、认识本课这描述人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

　　四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　[课时安排]二课时。

　　第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

　　第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

　　这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求完美境界的高尚品德。

　　这天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢

　　二、范读课文

　　三、读后谈话

　　听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁你爱谁

　　四、自学课文

　　五、理清人物关系

　　有哪些人物

　　板书：

　　桑娜

　　五个孩子

　　渔夫(桑娜的丈夫)

　　西蒙寡妇一个孩子

　　谁是主要人物

　　六、分段

　　1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

　　2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3.渔夫归来，明白西蒙的状况后，主动提把孩子抱回家。

　　七、试读课文

　　结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。

　　正音：张罗、勉强、自作自受。

　　八、读讲第一段

　　(透过语言描述，想象画面把学生带入小说描述的情境中。)

　　1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

　　(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

　　2.指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设能够明白这是一个穷苦的但还勉强能够维持生活的渔夫的家庭。

　　3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么

　　(对，她分明在等着自己的丈夫。)

　　朗读时，这些一一交待清楚。

　　4.课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理(心惊肉跳)

　　释："心惊肉跳"。

　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换

　　(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的"寒风呼啸"、"海浪拍击"、"又黑又冷"更加重语气。

　　全班齐读。

　　指导："心惊肉跳"一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

　　男生读第一节最后两句。

　　5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思(三层)

　　第一层：深夜不见丈夫归来。

　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

　　6.指导朗读

　　第一层：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

　　7.朗读桑娜沉思的资料和桑娜说的话。

　　第二课时

　　一、导语

　　上一课，我们学了《穷人》的第一段。

　　描述画面，带入情境：

　　课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

　　这一课，我们继续往下学。

　　二、讲读课文

　　第二段.

　　1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，但是漆黑的大海，什么也看不到。

　　此刻，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描述了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。

　　提示：我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)

　　(让学生透过想象，描述画面，进一步带入情境。)

　　(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)

　　2.天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎样想的课文接连三次写了桑娜的"想"。

　　读读这些句子。

　　指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不明白;就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。

　　读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是"想"，声音还要轻些。

　　指名女生读。

　　女生齐读。(男生读叙述的。)

　　(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文资料的体验。)

　　3."桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应"桑娜又想："莫不是出什么事了"不难看出，这时，桑娜的情绪紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，就应怎样读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。

　　("首先投入眼帘的……垂下来。")

　　提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。

　　这情景，一下子集中地出此刻桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗(投)

　　指点：这一个"投"字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，"投"在那里用得很有分量。

　　"她的女邻居躺在床上"怎样样了，十分紧张，怎样读

　　教师范读。

　　男生读。