太阳是大家的教学设计
太阳是大家的教学设计（一）：
学习目标：
1、会认2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文资料，感受诗歌的意境。
教学重点、难点：
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。[由www.telnote.cn整理]
难点是理解诗歌的含义。
教学流程预设：
一、欣赏朝霞、落日图，导入。
无论是日出，还是日落；无论是绚丽的朝阳，还是灿烂的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳啊！这天，我们就要来学习一首描述太阳的诗歌。
二、初读诗歌，整体感知。
1过渡：诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书，去读读这首诗歌，注意仔仔细细读上三遍，读前两遍时，注意生字，争取把它读通顺。读第三遍时就要注意停顿，读出诗歌的节奏。（学生自读，教师巡视）
2、分小节读，读通课文、巩固生字
同学们刚才读得可认真了！真让人高兴！谁愿意站起来读读课文的第一小节。
（我要和你握握手明白为什么吗？那里有个词语十分难读，你一读就读准了！你教教大家，你明白他单个的时候念什么？彤在字典的解释就是红，你想三个表示红的字连在一齐那是什么感觉？快读出你的味道来！（读词语）
谁之后读第二节！（指导学生要注意停顿）
第三节谁之后读第三节。（同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢！咱们一齐来读读。最后一节，谁来！想读的同学一齐来！）
三、重点理解，朗读感悟。
（一）美读第一小节
1、听了同学们的朗读，老师也想来读一读，给我这个机会好吗？我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）
2、听的这么认真，你好像看到什么？
你的想象真丰富！咱们快来看看太阳照耀下的美景（课件）和你的想象一样吗？有了完美的想象，此刻又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞，红彤彤的世界！你能把你心中这份完美的感觉给读出来吗？自我去练练！不仅仅自我体会到美，还要用声音传递美！
3、交流（这红彤彤的晚霞，还要读的更红点！再试试！找到感觉了！你的心已经和晚霞、太阳连在一齐了！不然绝不会读的这么美！你的感觉与众不一样！看着太阳落下你什么感觉？把你的舍不得送进去！）
4、原先美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一齐来试试！把你脑中的美丽用声音送出来！（全班齐读）
（二）、品读第二节
1、带着想象读诗
太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，她为我们做了多少好事呀！请同学们自我去读读第二节，边读边想，你仿佛看见什么？听到什么？
（1）（预设生：我看见花开的更美了。小树也长高了！）这是怎样的一种美，你能描述得具体些吗？你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读）
（2）在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么？让我们走近每一棵树，每一朵花去倾听她们的声音（教师范读）能告诉我你听到了什么？小树，小花会说写什么呢。（带上你的快乐，请你读。带上你的感激，请你来赞美她。你读。带上你这份舒服的感觉你来读）
（3）、（预设生：我看见小朋友在海边开心地游玩）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，（板书“陪”）
谁去过海边或者江边戏水？-----你是怎样戏水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在阳光下戏水是多么开心的一件事啊！能把这种快乐的情绪读出来吗？指名读后二行。-----你高兴的时候有什么样的表情？-----能带着笑容读一读吗?-----带着快乐的表情齐读后两行
2、品出情感
同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发现太阳的这份爱？如果有什么词已经跳到你的心上，你赶紧抓住它，用笔圈出来。（学生默读）
预设：
生：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们（引导：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书，一个词一颗心哪！还有什么词又跳入了你的眼帘！）
生：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护！（是呀！在我们开心玩耍的时候太阳耐心的陪着我们，他竖起耳朵，听着我们爽朗的笑声！她站的远远的看着，她还会和我们说些什么？
生：从洒字看出，太阳对我们很关心！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！洒字还能够换成什么字？可为什么那里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？）预计学生可能会说很均匀、很轻的……
想象说话：她把金光往鲜花上――的洒，好象在说：“――――――――”。
生：我还从拔字也看出了太阳对小树的爱护！（怎样拔？是飞快的拔吗？还是拔一会就停住？是呀！太阳在源源不断的为小树输送养分呢！）同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话，把它永远的留在脑海中。
3、练写
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？你从哪里明白的？她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人，也来说说。
太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔展开想象也下来，能够写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都能够。如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太阳做了多少好事！她――
她――
她――
她――
四、学习第三、四节
是呀！太阳就是这样爱护着大家、给大家带来光明、温暖、快乐、幸福……大家和太阳相处的日子是多么快乐！但是一天过去了，太阳就要从西山落啦！
看到太阳立刻就落了，立刻就走了，你的情绪怎样？谁来读读这节！注意“！？”在向你眨眼，必须要把它给读出来！咱们一齐来读读，我问你们答（教师引读太阳就要从西山落啦！她要去哪！……）
虽然我们大家都很舍不得太阳离去，但是“在别的国家里，也有快乐的……”（学生接下去读）（朗读指导：小朋友们还在睡梦中呢！最后一句注意要读的轻点、慢点！再试试）咱们男女同学分开试试，老师给你们配上音乐……
同学们，小朋友和鲜花等他盼他，他们期望太阳带给他们什么呀！
数不尽的等待、数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在这个省略号中，谁能把它读出来！
在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？是的，小朋友等着她温暖自我的双手，
小草等着她带走身上露珠……
小朋友拿起你的笔，仿照这种句式写一写，一句、两句都能够，只要是出你心中的诗，那必定感人！（生写）
小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都等着她，因为他们明白太阳是他们最好的朋友！每一天清晨必定会在上空冉冉升起！他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处，才能共同分享阳光的明媚！
五、总结升华、再次诵读
同学们，仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是大家的？老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一齐了！最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！
咱们一齐来！（配乐背诵）
听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，依稀记得诗中写到……
所有的儿童，
都是爸爸妈妈的孩子，
所有的爸爸妈妈，
都是地球的孩子；
不管你是总统还是百姓，
不管你是贫穷还是富有。
太阳是大家的，
月亮是大家的，
地球每时每刻都自转着――
哪里的白天都不是永驻，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一个人，
都有权力分享
阳光的明媚，
月光的温柔。
太阳是大家的教学设计（二）：
学习目标
1会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3理解课文资料，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点、难点：
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣。
1、教师激趣：我明白小朋友们个性喜欢听音乐，恰逢这天艳阳高照，老师就邀请你们听一首《种太阳》吧，要仔细听清楚歌词哦！（生听音乐。）
2、导入课题：这世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然种下了太阳。诶，天上的太阳是属于她一个人的吗？生答，师板书课题。
二、初读诗歌，整体感知。
1、这天啊，老师可得霸道一点儿啦，我想先读为快，肯请小朋友们批准！（播放课文朗读录音，生打开课本听录音。）同学们，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。老师相信，你们必须比我读得更棒！
2、读一读：自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3、画一画：画出本课生字，多读几遍。
4、认一认：出示生字，生词，开火车认读。
红彤彤晚霞陪着浪花睡觉趁着睡梦
“彤”字本音读第二声“ｔóｎｇ”，在ABB式词组中变成第一声“ｔōｎｇ”。
“陪”字能够联系已学过的“部”字，透过区别形近字学习新字。
5、帮一帮：四人小组互读课文，互相帮忙指正。
6、比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情。
1、读一读：自由朗读诗歌，画出自我喜欢的诗句，反复练读。
2、说一说：说出自我喜欢的诗句及原因，教师相机明白朗读。
3、想一想：每一小节诗写了什么，全班交流。
四、交流感受。
1、谈一谈：说说自我的感想或收获。
2、说一说：你想对别国的小朋友说些什么，自由表述。
五、回到整体，小结全课。
1、配乐齐读诗歌。
2、教师总结：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐的游戏。但是，小朋友们就应记住：太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球也只有一个，它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处，让世界充满爱，人类才会拥有更完美的明天。来吧，孩子们，让我们跟这位小朋友一齐唱响这首欢快的歌吧！播放音乐《种太阳》。
六、课外拓展
我当小作家：仿照诗歌写一写太阳还能做哪些好事？
如：
她使庄稼茁壮成长，她使动物有了温暖的家，
她陪着小朋友们在学校学习，听他们充满童趣的谈话。
太阳是大家的教学设计（三）：
学习目标
1。认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3。懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
课前准备
1。生字生词卡片。
2。同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。
教学过程
第一课时
激趣导入
1。教师导入：我明白同学们个性喜欢猜谜语。此刻老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。
2。学生猜谜，教师引导。板书课题。
初读课文
1。读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2。画一画：画出本课生字，多读几遍。
3。认一认：出示生字卡片，开火车认读。
4。帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮忙指正。
5。比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。
朗读感悟
1。读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。
2。帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗明白了什么，提出自我不懂的问题，共同研究。
3。说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：
她使庄稼茁壮成长，
她使动物有了温暖的家；
她陪着小朋友在学校学习，
听他们充满童趣的谈话。
4。朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。
a。从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描述中，感受太阳是大家的；
b。太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
5。议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。
第二课时
感情朗读
1。读一读：自由朗读课文，画出自我喜欢的诗句，反复练读。
2。说一说：说出自我喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3。评一评：读出自我喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。
4。想一想：每小节诗写了什么，全班交流。
练习背诵
1。练一练：用最快的速度练习背诵。
2。比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
3。背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。
交流感受
1。想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。
2。谈一谈：说说自我的感想或收获。
3。说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。
学习生字
1。记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。
2。教一教：请学生做小老师，教记字方法。
3。写一写：请学生自我先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。
拓展阅读
太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下方请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。
太阳是大家的教学设计（四）：
教学目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文资料，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
第1课时
一、揭题导入
1、同学们，这天我们一齐学习一首关于太阳的诗。
2、板书课题。齐读。
二、初读诗歌
1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。
2、检查读课文状况。
3、我来提醒：学生提醒生字的读音。
“彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。
4、检查读诗状况。
5、说说：你都明白了什么？
三、朗读感悟
1、选取自我最喜欢的段落朗读，并想一想自我喜欢的原因。
2、小组交流。把自我最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。
3、全班交流。读自我喜欢的段落，说说喜欢的原因。
重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。
4、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话……
第2课时
一、再读课文
1、用自我喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。
2、学生交流读课文后的感想。
3、有感情地朗读。
二、练习背诵
学生用自我喜欢的方式背诵。
三、拓展交流
学生搜集其他国家小朋友生活状况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。
四、指导写字。
学生自我观察书写。教师进行提示。
五、积累语言
六、板书设计
撒在鲜花上
25、太阳是大家的
照耀着小朋友小朋友做游戏
世界是大家的
太阳是大家的教学设计（五）：
【教材剖析】
本文是一首充满和平意味的儿童诗。
全诗分为四节。在前两节中，作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事，让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会到，这样可爱的太阳不仅仅仅是我们的，别的国家小朋友的，而是大家共享的。学完全诗后，进一步引导学生体会：不仅仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的。期望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。
诗句语言优美，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进行背诵，这是教学的重点；引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。
【教学设计】
一、学习目标：
1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯。
4、理解诗歌资料，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更完美的明天，感受诗歌的快乐氛围。
二、教学重难点：
1、引导学生朗读、背诵诗歌。
2、理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。
三、学情分析：
这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生十分喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。
四、课前准备：
1、学生搜集与太阳有关的资料。
2、教师制作多媒体课件。
3、每个小组自制一套字词卡片。
五、课时安排：
2课时
六、教学流程：
第一课时
一、课前活动
边听边唱《七色光之歌》
二、导入课题
板书课题：太阳是大家的
透过课题，你想明白些什么？
三、初读课文
1、检查预习，分小节读诗。（四名学生）
2、出示生字，彤红彤彤
四、学习第一小节
1、我想请你们欣赏一组美丽的图画，（出示图片）请用一个词来形容——红彤彤
2、多美呀，诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢？
原先美丽的图画能够变成优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画。这么美丽的画面你是想走马观花快快地看，还是慢慢地仔细欣赏呢？（慢），那咱们读的时候也要读得慢一些，一边读一边欣赏。
3、谁想读一读，（指名读）（评是走马观花还是下马赏花）
4、要是，我们能帮这优美的图画配上优美的诗句，多好呀！
师示范，配图配乐朗诵。
5、同坐练读。
6、配图配乐指名读。
7、配图配乐咱们一齐读读。（全班一齐读）
五、学习第二小节
欣赏完落日的美景，让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事？
1、请小朋友们拿出笔来，边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报，师板书（洒，拔，陪）
2、谁来读读描述鲜花，小树的句子。就在这太阳的一洒，一拔中你们仿佛看见了什么？（花开得更艳了，小树也长高了）你仿佛听到了什么?（感谢的话语，欢乐的笑声）（原先这一洒，一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊！）
3、太阳不仅仅把爱给了鲜花，小树，还给了我们-----小朋友
引读：她陪着——小朋友在海边戏水，看——他们扬起欢乐的浪花。如果你是文中的小朋友，你想对太阳说什么？
4、是呀，一个洒，一个拔，一个陪，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心，带着这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。（评是否有感谢之情）重点读好（洒，拔，陪）
5、太阳是大家的，太阳为我们做了很多事，太阳她必须很自豪。谁能把自我当作太阳，以“我”这个人称改编这个小节。如：一天中我做了多少好事：学生进行改编练习朗读，（看学生够不够自豪）重点读好（洒，拔，陪）
6、太阳她还会做哪些好事?
让我们跟随图片来到大海边，谁能模仿课文说一说。也能够把自我当作太阳来说。（她（我）把金光洒向海面）真是一个美丽的太阳
来到花园里（她（我）让花儿绽开笑脸，她陪蝴蝶翩翩起舞，）真是一个可爱的太阳
运动场上（她（我）陪人们在公园中晨练，看他们自在快乐地生活。）真是一个大家都喜欢的太阳
7、太阳还会做许多好事，让我们拿起笔展开想象写下来，能够写图上的，更提倡你写图上没有的，(生在纸上写)
8、学生汇报
是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福……，让我们好好感谢她。（再读第二小节）读了这一小节，我们明白，太阳不仅仅属于云朵，他还属于，小朋友，鲜花，小树……
六、学习第三、四小节
太阳做的好事数也数不清，说也说不完，忙了一天的太阳会和我们一齐进入梦乡吗？
他要去哪儿，去做什么，让我们一齐来小声读一读第三，四节，读完后在组里交流自我读后明白了什么。
1、明白太阳要去哪儿？那她还要去哪儿呢？
她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。你明白有哪些国家？（去美国，去日本，去法国，……世界上每个国家都要去。）
2、“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗读第二小节课文和自我写的资料）
3、你有什么不理解的地方？（为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳）课件出示为什么会有时差。
4、这两小节就应怎样读呢？同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。自我练读。
5、刚才我看你们练得个性投入，还在商量怎样才能读得更好，谁给大家展示展示。
6、能不能告诉别的小朋友，正在睡梦中等她，盼她。你为什么读得那么轻，。
谁再来读，哦，他还读得很慢，告诉大家，你为什么读得这么慢。
7、嗯、说得真好，诗歌就是要这样，边想边读，大家来读一读这一句，师引读我明白……
8、老师把三、四小节分好了主角（课件出示，老师，男生，女生，全班这些主角，同学们先熟悉一下，先练习练习。准备好了吗？老师给你们配上音乐分主角朗读。
9、看，又是一天的清晨，太阳在别的国家冉冉升起，太阳呀，你又开始做好事了。师出示各国图片，并用文中她陪……等句式进行描述。
看了这些图片，你有什么感受？（快乐、幸福）
是不是所有的人，都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢？（出示阿富汗难民生活图片）
10、是呀，和平是我们共同的心愿，看这些各个国家的小朋友来了，他们在干什么？出示课文插图。
太阳是我们友谊的使者，读到那里，你想对别的国家的小朋友说些什么？（和平共处，和谐发展，尽情享受太阳赐予的恩泽）
——只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢乐的浪花”。）
七、激情朗诵，升华情感
阳光洒遍了世间的每一个角落，多期望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。请让我们全体起立，用最美的声音把这完美的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地配乐朗诵全诗）
八、作业超市
1。我想把这首诗背给爸爸妈妈听。
2。我想把这首诗画出来。
3。我想课外找一些有关的诗歌来读读。
4。我也来当小诗人，写一首小诗！
太阳是大家的教学设计（六）：
【教材分析】
本文是一首充满和平意味的儿童诗。全诗分为四节。在前两节中，作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事，让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会到，这样可爱的太阳不仅仅仅是我们的，别的国家小朋友的，而是大家共享的。学完全诗后，进一步引导学生体会：不仅仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的。期望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。
诗句语言优美，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进行背诵，这是教学的重点；引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是全诗教学的难点。
【教学目标】
1。正确流利、有节奏、有感情地朗读课文，背诵课文。
2。在朗读中初步学习诗歌节奏的划分和轻重缓急的朗诵技巧，让学生初步掌握诗歌的朗读方法。
3。在朗读中体会第二小节用词准确，展开想象感受拟人手法的生动、形象。
4。理解课文资料，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
【教学重点】
本课的教学重点在朗读中初步学习诗歌节奏的划分和轻重缓急的朗诵技巧，让学生初步掌握诗歌的朗读方法；透过诵读展开想象体会诗歌的包含的情歌，感悟诗歌表现手法。
【教学难点】
难点是理解诗歌的含义，体会诗歌的包含的情歌，并尝试运用“轻重缓急”的朗读技巧诵读诗歌，。
【教学过程】
一、揭题导入。
太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖。这天，我们就要来学习一首与太阳有关的诗歌，题目就是──太阳是大家的。（齐读课题）
二、初读诗歌。
1。出示诗歌，学生自由读诗歌。要求读准字音。
预设交流：（1）开火车指名4人读诗歌。正音
（红彤彤）它是一个——ABB式的叠词。这个词除了是ABB式的叠词，它的读音也很特殊。你发现了什么？彤的声调变了，红彤彤读一声tōng了。
三、读好节奏。
2、诗歌诗歌，诗就是歌，她富有韵律节奏，看来我们仅仅读准字音还不够，还要读对节奏，
（1）出示第一节，如何划分节奏呢？出示两个形式，比较一下，你觉得那个节奏划得对？说说理由？（师小结：一个独立意思的词，或是意思紧密的词组就要划为一个节奏，不能分开）
西边/天上的朵朵/白云，
变成了红彤彤的/晚霞，
从东山上/升起的/太阳，
到/西山上/就要/落下！
西边天上的/朵朵白云，
变成了/红彤彤的晚霞，
从东山上/升起的太阳，
到西山上/就要落下！
（2）出示第二小节，你觉得怎样划分节奏？师生讨论划节奏
一天中/太阳/做了多少好事：
她把金光/往鲜花上洒，
她把小树/往高处拔；
她陪着小朋友/在海边戏水，
看他们/扬起欢乐的浪花……
（3）第4、5小节分小组自我在书上画一画，读一读。分别汇报朗读。
太阳/就要从西山落啦！
她/要去哪儿？
她要/趁人们睡觉的时侯，
走向/另外的国家。
在别的国家里，
也有/快乐的小朋友，
也有/小树和鲜花。
我明白，此时，
那里的/小朋友和鲜花，
正在睡梦中/等她、盼她……
齐读，读好节奏。
三、指导情读，积淀感悟
是不是读准字音，把握好节奏，就是读好诗歌了呢？诗情画意，诗即是画对，这就需要我们细细品味诗句中语文细细品味，展开想象，在一幅幅画面中，感受是个包含的情感。朗读的时候，就要利用声音来表现画面和情感。
1、学习第二小节
我们以第二小节为例，看看怎样把诗歌读得更美。
（1）指名读第一句，听不是每个字的声音速度力度都一样的，有轻有重，听出了是哪个字？（多少）为什么要这样强调“多少”？一个多少包含着诗人对太阳的感谢、喜爱，像这样的朗读就叫做重音，我们能够用符号“·”标出来。
（2）指名读第二句，你仿佛看见怎样的画面？
阳光“洒”得那样广泛、那样均匀、那样轻柔，谁来读
像这样读把洒字读的轻拖得长一些，把阳光的温暖、柔和、无私的表现的更加到位了。我们能够用“。”“——”表示轻读和拖长
（3）第三句：指导“拔”，让小树快快的长、要用力，所以读的短促有力用“▲”标出来。
（4）第四句：指导“陪”，想象妈妈陪着你玩的时候是怎样样的。
（5）都是指太阳的光照到世界万物上，课文却用了不一样的动词，这种拟人的写法，感觉太阳就是一个人就是一个——妈妈
就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！（指名朗读第二小节，再齐读。）
2、分组学习第三、四小节
太阳一天中，做了多少好事啊！从旭日东升，又到了夕阳西下，请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，那个词让你有想象，你想要怎样朗分组来品一品词，试着做记号，等一会儿来回报交流一下。
1。出示：生自由读3、4小节后分组交流，先展示朗读细听轻重缓急的处理，在追问这样处理的理由？
2。交流预设：
注意别吵醒了他们，轻点，我明白，此时，___________________等她，盼她干什么呢？
等她把金光/往鲜花上洒，
盼她把小树/往高处拔；
等她陪着小朋友/在海边戏水
看他们扬起/欢乐的浪花……
3、太阳在别的国家里，也把金光往＿＿＿＿＿，也把小树往＿＿＿＿；她也会陪着别的国家的小朋友＿＿＿＿，看他们＿＿＿＿。太阳不仅仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说＿＿＿＿（师指课题，齐读课题）
四、情感升华，配乐朗读
1。是啊，太阳是人类最好的朋友！太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处，才能共同分享阳光的明媚！让我们陪着音乐一齐来朗诵吧
2。是的，太阳冉冉升起，带给我们光明温暖和快乐！全世界的人们都在期盼她，因为——太阳是大家的。
老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一齐了！最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你深情的语言来背诵诵读这首诗歌，来歌颂太阳！
3。配乐背诵。