一、单元教材分析：

　　本单元以“科学家的科学精神”为主题，安排了《跨越百年的美丽》、《“两弹元勋”邓稼先》、《我最好的老师》、《突兀的大石头》、《最佳路径》五篇课文，一个阅读链接《第十二座雕像》及综合学习五。

　　《跨越百年的美丽》一文中，“美丽”的是居里夫人如勇敢的盗火者普罗米修斯般献身精神，是居里夫人那持之以恒、淡定通达的优秀品格，跨越百年永远吸引我们的就是这种“理性的美丽”。《“两弹元勋”邓稼先》人们常说：“科学是无国界的，而科学家是有祖国的。”邓稼先用自己走过的每一个脚印印证着这句话，“爱国”是闪烁在这位科学家身上的强烈光芒。《我最好的老师》中的怀特森先生为什么被称为“最好的老师”？因为他所倡导的“合理怀疑”是优良的科学品质。《突兀的大石头》反映出了李四光作为一个地质学家的敏感与对自然现象的理性思考。《最佳路径》建筑大师格罗培斯在迪斯尼乐园创造的最佳路径，体现了灵感来自“以人为本”。“最佳”以实践为基础，实践是科学精神的根本。离开了实践，就不能发现真理，也不能发展真理，科学精神也无从谈起。阅读链接中的梁思成再次体现了执著、坚韧、求实、严谨是科学家共有的科学精神、科学品质。

　　二、第五单元设计预想

　　本单元以“科学家的科学精神”为主题。围绕文化主题，本单元共选入了五篇课文：《跨越百年的美丽》、《“两弹元勋”邓稼先》、《我最好的老师》、《突兀的大石头》、《最佳路径》五篇课文和一个阅读链接《第十二座雕像》。另外，作为对单元文化主题的概括和延伸，《综合学习五》同样也是围绕这个主题展开的。

　　《跨越百年的美丽》是一篇赞美 居里夫人的文章，但它与很多同类型的文章有所不同，这篇文章抓住“美丽”大做文章，指出居里夫人最不简单的一点就是能超越天生美丽的容貌，而为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。而且，这篇课文跨度大，内容多，篇幅长，学生很不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义，启迪学生都要正确认识自我的价值，为实现人生价值而努力奋斗。这当然应作为本课的教学重点。本文在材料运用上与其它同类文章也有很大的不同：丰富的联想，大量的引用，多处的类比和对比。既扩展了文章的取材范围，也使居里夫人在各种比较中更为丰满，更为美丽。但学生对这一点，不容易掌握，因此将此作为教学的难点。

　　把“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构，由回顾居里夫人“容貌秀丽”到重点品读“精神美丽”，到感叹她“淡泊名利的高尚品德”，让其人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步深化，使学生悟其情——为科学献身、为人类作贡献的永恒之美；得其法——紧抓词语理解感悟人物品质。从揭题感知，走向“美丽”——百年回眸，定格“美丽”——执著追求，感悟“美丽”——整体回归，追寻“美丽”——深层拓展，延续“美丽”，立体多维地推进教学。

　　《“两弹元勋”邓稼先》

　　1.让学生通过搜集资料对邓稼先有全面了解，同时在学习过程中，让学生认识到甘愿奉献、热爱祖国、无所畏惧的崇高精神，从而培养学生良好的道德情操。借助邓稼先的故事，在孩子们的心种下优良的道德品质的种子，让“爱国”的光芒闪烁在每个孩子的身上。

　　2.帮助学生了解当时的时代背景，了解研究原子弹、氢弹的重大意义。从而让学生了解故事内容，走进人物内心，深入体会邓稼先的爱国情怀。

　　《我最好的老师》

　　1．这篇课文的语言浅显流畅，富有情趣，初读课文可以采用自由读，让学生把课文读通读顺。课文中的一些新词的意思，可以结合课文研读，联系上下文理解。

　　2．课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。比如，课文中一些富有情趣的描写，可以引导学生用有感情地朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟。

　　《突兀的大石头》

　　1.让学生初读课文，掌握文章的构思：围绕“玩中产生疑问——请教老师、父亲——自己想——去国外学习后猜测——回家乡专门考察，终于得出结果”这一线索展开，理清文章脉络。

　　2.本节课的重点通过分析对话和人物的内心活动来揭示人物的性格品质。

　　3.可以设置主观作业：读了李四光的故事，你受到什么启发？让学生读思结合，深刻领会李四光的可贵品质。

　　《最佳路径》

　　1.从学生感兴趣的话题——迪斯尼乐园谈起，让学生将自己在课前搜集、整理的响过资料进行交流。

　　2.利用概括课文内容的方法，帮助学生从整体把握住课文的内容，然后按着理解路径基本特点、理解设计师的设计理念、理解“最佳路径”的含义。

　　3.通过品词析句，和学生一起感悟设计大师以人为本、予人自由的科学设计思路以及他精益求精的的科学态度。

　　三、学情分析：

　　小学高年级阶段是小学学习的最后阶段。这一阶段学生的心理年龄特征具体有以下几方面：1．学习的特点。小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。2．认知的发展。在注意方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。3．情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时，也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。4．个性的发展。在小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。

　　四、单元教学目标

　　1、有较强的独立识字能力，能用自己喜欢的方法自主识字。认识22个生字，并能规范、端正、整洁地书写30个生字。书写有一定的速度，力求美观。写字姿势正确，有良好的写字习惯。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能在浏览整组课文的过程中边读边想，并按照学习提示进行勾画圈点，加以批注。学习用扫读的方式浏览课文，提取有效信息。

　　3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累以及运用拆字解词、找近义词反义词等方法，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　4、、学习运用根据文章典型画面概括提炼，并用连接画面标题的方法概括文章的主要内容。。

　　5、继续运用提炼要素法概括《我最好的老师》《突兀的大石头》《最佳路径》的主要内容。

　　5、继续感受倒序、插叙的写法

　　7、能通过读、背、评、写等多种方式积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　8、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。乐于书面表达，逐步树立习作的自信心。能利用多种形式搜集资料，获取自己需要的信息，并尝试整理运用，尝试写简单的建议书或调查报告等。

　　9、能用普通话与人交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。在交谈中能清楚明白地说出自己的观点、感受和想法。并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　10、对文本表达的情感产生共鸣，体会居里夫人、邓稼先伟大的人格魅力、对科学的态度、对事业的精神、对祖国的挚爱。能够从《我最好的老师》欣赏和学会“合理怀疑”，追求真理的品质。从李四光身上学习善于思考和执着追求，从《最佳路径》体会出实践与创新的魅力。

　　五、课时安排：

　　1、单元导读课1课时

　　2、《跨越百年的美丽》2课时

　　3、《综合学习——我的采蜜集》 《邓稼先》 《综合学习——读读背背》

　　4、《我最好的老师》1课时

　　5、《突兀的大石头》 《第十二座雕像》1课时

　　6、口语交际1课时

　　8、习作2课时

　　9、单元整理1课时

　　10、单元检测2课时