一、贯彻落实“以学为主，当堂达标”课堂教学研究

　　围绕着今年工作的重点，贯彻落实以学为主，当堂达标”课堂教学研究，做了如下工作。

　　1．3月2日在进修学校召开语文组长会议，布置全年工作内容，座谈讨论各语文组实施的情况，解读语文学科《以学为主，当堂达标》课堂教学研究的实施方案。在这次座谈会上，大家一致说一二年级搞搞“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的研究，到了三年级就不搞了，时间不够，影响复习，只有一个不同的声音，这声音来自四中的曹鸿雁老师，她说，她还是一如既往地实施“以学为主，当堂达标”课堂教学模式，因为学生早已掌握了学习语文的方式方法，了解语文的学习规律，继续发挥学生的主体作用，更省时省力有效率。

　　2.修改语文学科《以学为主，当堂达标》课堂教学研究的实施方案，更具体、更细致、更完整、更适用、更有针对性，可具操作性。

　　3. 2011年4月22日，开展第一次中心备课活动，既“以学为主，当堂达标”课堂教学研究研讨活动，在四中，主备学校是四中，出了两节课，曹鸿雁老师《现代文阅读——中考试卷中的试题讲评》、侯晓霞老师《复习“小石潭记”》，主要体现突出学生学习主体地位的课，尤其是曹老师的课，给大家一个坚定的证明，在三年级照样能开展“以学为主，当堂达标”课堂教学研究，特别是在三年级的复习课上，完全放手让学生活动，一样能复习得全面系统和完整；四中三年级语文备课小组集体备课，解读中考现代文阅读试题，与会教师互动座谈。

　　4.整理“以学为主，当堂达标”课堂教学研究的四种教学流程：文言文教学流程、现代文教学流程、作文教学流程、试卷讲评教学流程。又收集了英才学校安玉杰老师的两种教学模式的流程。

　　5.听课148节。听重点学校重点实验教师的课。实验学校所有的学校，实验教师一年级语文教师。重点实验校三中、四中、七中、八中，重点实验教师：曹鸿雁、吴洪波、关丽红、王彦卉、卢艳波、陈光旭、李娜、王玉霞、钟敏。听曹老师的课13节，吴洪波老师的课16节，关丽红老师的课10节，王彦卉老师3节，陈光旭老师的课5节。重点实验教师的课25节。到四中的时间分别是：3月18日，3月21日，4月18日，4月26日，5月17日，11月16日－18日。

　　6.加强博客群组的建设

　　充分利用博客群组，及时反馈实验一线的各种信息，交流实验体验，交流学习体会和认识，为语文教师的交流研讨沟通搭建平台。上传了“以学为主，当堂达标”的教学流程，上传了学习的体会以及实验的体会，上传了中考复习的相关资料，上传了学生竞赛的优秀作品。

　　7.陪同州学院教研员到四中进行教学调研活动，进一步研究课堂教学改革的新路子，对四中的教学有推动作用，对我市的教改也有推动作用。

　　8.进行学科带头人评选活动，这次评选，就是围绕“以学为主，当堂达标”课堂教学研究进行的，目的以竞赛促进研究，以评比推动研究。

　　一共有十九位语文教师评选，其中三中的卢艳波老师评为学科带头人，哈达门的关颖老师、四中的王彦卉老师、王艳斌老师、三中的陈光旭老师、英才的王彦美老师、三家子中学的张玉红老师评为教学能手，四中的朱玲玲老师、英安中学的蔡莱新老师评为教学新秀。曹鸿雁老师、安玉杰老师评为科研先进教师。

　　11月19日在三中进行了展示活动，三中卢老师、四中的王艳斌老师、哈达门中学的关颖老师分别出课展示。语文教师59人参加，

　　二、听课后发现的问题

　　1.关于肤浅的问题

　　跟风走形式的，就只能停留在表面。其具体表现在形式的单一化、模式化——预习课、展示课；内容的简单化、表面化——找、抄、读，读答案，读学案；过程的形式化、模式化——展示课。要解决肤浅表层化问题，就要先解决思想认识问题，只有思想认识跟上去了，这个问题也就解决了。

　　我发现老师对“展示”的理解有误。一是不给学生预习的时间，直接进入展示活动；二是把学生应该合作探究的过程，变成展示活动。没有预习，没有探究，没有体验过程，怎么能展示呢，又能展示什么呢。缺少自主学习的个性，缺少合作交流的过程，缺少学生体验感受的过程，不过是从过去的老师填鸭变成了学生从参考书上生搬硬套。

　　我觉得，我们的语文课堂上，大部分只是在形式上有变化，实质上变化不大。

　　2.教学形式的问题

　　课堂教学形式单一、呆板，或者是小组围坐式，或者是学生讲课式，或者是预习－小组合作－展示，形式的改变太呆板，课堂反而死气沉沉。任何改革，都不可能仅容一种教学模式，不是就小组合作就是改革，不是让学生讲课就是改革，就是尊重了学生学习的主体地位，应该提倡“百花齐放，百家争鸣”。

　　对于模式、套路的研究，在改革之初是必不可少的，它是学生自主合作探究学习方式的把手和拐杖，有了一定的套路，学生能循序渐进地掌握学习方法，推进学习进程，学生能在学习之路上走得稳，走得好，但到了一定的程度，就应该灵活运用，否则就会成为一种枷锁，会束缚学生学习的手脚。

　　我们的教学改革，不能从一模式进入到另一种模式，不能从一种僵化变成另一种形式的僵化。时间长了，学生对这种学习方式的新鲜感没了，就会形成新模式下的厌学。

　　3.教学时间不够的问题

　　在实施新的课堂教学改革中，时间不够是一种普遍现象。我在听课时看到这个问题，我在上课的实践中，也有过这样的经历，几乎是节节课都拖堂，时间没有够的时候。

　　这个问题就看怎样认识了，如果只依教学内容来确定教学任务的完成与否，可能是时间不够，也不能顺利完成教学任务。如果用学生在学习活动中的能力的发展、情感态度价值观上的收获来定教，那是磨刀不误砍柴工，当学生的能力增长了加强了，时间就会够用的。

　　时间不够，教师有很大的责任。

　　教师的引导不是十分到位，不能一语中的、一针见血，能让学生听得懂，能明白要研究什么，要怎样研究；当把学生发动起来了，学生不断发表自己独特见解时，又掌控不好，点拨不及时不到位，造成时间的延误。也有教学设计上的问题，在第4个环节，研究重点句子时，有一个内容可不要，既说出“斯是陋室，惟吾德馨。”的言外之意，换成“作者又是从哪些方面来说明“陋室不陋”的呢？”这样就会更好地进入下一个环节，研究作者的性格特点。如果对作者的人格品质有了认识，那么对文章的主题思想的理解也就不成问题了，那是水到渠成，一点就通了，后面的问题也可点到为止，让学生有所了解就行了。

　　也有是问题设置的太多了，没有主次，不能突出重点。设置的问题要精，要能有纲举目张的效果才行。在各种问题中，要有个比较，看哪个更重要，更最需要解决，有选择的安排教学环节。

　　所以，我认为，时间不够的主要原因在老师的身上，在老师对教材把握的熟练程度，在老师对学生学习情况预测的准确性够不够，在老师驾驭课堂能力强不强，在老师的功底深不深。

　　4.老师主导作用缺少

　　课堂教学改革，使许多教师丢失了教师在课堂教学中的主导地位，学前的引导不够，不能起到抛砖引玉、一花引来万花香的作用；学生学习过程中的点评跟不上，不能点石成金；学生活动后的总结不到位，不能起到蜻蜓点水的作用。今天的三节课，学生在学习中能充分活动，与教师的引导点拨讲评有直接的关系。如关颖老师的三个教学环节的设计，为何而写？是何主旨？妙在何处，为了让学生能更好地学习探究，在妙在何处上又设计了五个小问题，既有针对性又有指导性；如卢老师让学生设计两个问题、学生谈学习启示、教师也出两个问题，这样的教学环节设计，有利于学生思维的拓展，是给学生创作的空间和余地，教师的参与，对学生也是一个促动，也能体现教师与学生的平等的学习中的首席，在教学过程中共同构建学习共同体；王老师则在学生活动中，适时点拨，补充、纠正、强调，让学生在活动中，有针对性地有重点地学习。

　　学生的学习主体地位一定要突出，教师的主导作用也不能忽略，否则，学生的活动是不会达到一定的效果的。

　　5.学案使用的弊端

　　学生用老师给的学案，大部分是找答案，抄答案，对答案，读答案，如果给学生更多的空间，更多的创新空间、发展空间，学生就不会误入歧途。这是学案设计的问题，现在的学案只习题汇编，是个杂案，学案中缺少学习思路的启发，缺少自主合作学习的路子的指导。如给字注音、解词的题，不如给学习字词的路子，让学生自己找出并确定哪些是生字词、多音字、重点词语等。以题的形式给学生，大部分学生只会依样画葫芦了。

　　学案是学习活动中的把手，但有些学案或是习题的大汇编，或是太浅简单，质量不高，反而成为给学生套上了新的枷锁，反而束缚住了学生的思维发展，反而让学习走进了死胡同。学生在学案的引领下，要么只是做几道题，要么是翻书找答案填空，要么相互间对对答案，不是真正的自主学习，也不是真正的合作探究。其原因是在学案中能引领学生动脑思考的路子的缺失，有的仅仅是一些题而已，学生学习活动的空间和余地太少了。

　　6.语文课堂缺少激情，语文课的特色不突出。因为是模式化的教学，因为是学案的浅显，导致语文课堂特色的缺失，没有了语文课的激情与渲染，没有了课堂上的生成和拓展，按部就班，死气沉沉的。语文教学要符合语文课的特点，要抓住语言进行教学。否则又是重结果而忽略过程体验了。

　　三、采取的具体措施

　　1.为解决时间不够的问题，从教学结构上，删除浪费时间的环节，如不必个个走出去活动，如不必个个鼓掌等；从教学方法上，加强有效训练。加强训练，其训练内容应从这两个方面进行。一个是行为习惯的养成训练，一个是语文能力的训练。对训练的具体要求：

　　（1）训练要有层次，循序渐进，不能一口吃个胖子，不能下子就行就好，要一步一步的来。如学生的发言，从不脱稿到脱稿，要有一个过程，要给学生一定的训练时间。

　　（2）训练要有重点，不能面面俱到。每次活动要有侧重点，并坚决攻克。

　　（3）训练要有目标，要有达成，还要分层达成。如朗读准确要达百分之几，流畅达成多少，生动有感情色彩要达成多少，都要有一定的数字要求，才能做到“当堂达标”。

　　（4）训练要有要求，要求要具体、详细，要有一定的层次，要具可操作性。如说的问题，脱稿的不流畅，不脱稿的流畅，但脱稿的给分还要高些。

　　（5）训练过程要有组织管理，其包括组织管理和制度管理。组织管理在教学过程中的打分了，提出活动的具体要求了等；制度管理包括评分标准的制订，一月一本书的要求，一周一汇报等。

　　（6）训练过程要系统化，层递化，才能步步深入，不断发展。第一步重在方式方法上的训练，第二步就要在内容上质量上有新的要求。

　　（7）训练要有价值，要有实际意义和效果，仅是为形式，为了跟风，就不能是有效训练，是无用的训练。一是要课堂结构紧凑，避免松散拖踏；二是教师少说无用的话，要准确、精要，一语中的，要言不繁；三是离开座位的，鼓掌的，要把握好，没必要就不要各个到前边展示，各个活动结束都鼓掌；四是管理课堂的打分记分，要安排妥当，否则也是耽误时间的。

　　2.在四中一年级语文备课小组活动中，请三年级的曹鸿雁老师做示范课，并座谈讨论，交流互动，解决具体问题。

　　3.利用博客为实验教师搭建学习交流的平台，随时反馈上传实验经验，互助学习取长补短共同进步。

　　4.组织实验教师的互听交流活动。先是报三节实验教师的课，语文学科报的是陈光旭老师、吴洪波老师、关立红老师，由文科组教研员听课，再由实验教师互听评课，共同研讨。

　　四、其他活动

　　1.出语文学科的百题（120多道），并考试、批阅。

　　2.4月13日组织收看中考视频

　　3.撰写校志：科研室的，语文学科。

　　4.承办全州语文新秀展示活动

　　5月19日——20日，在三中，共出十节课，我市出两节课，三中陈光旭的《春酒》、四中吴洪波的《安赛腰鼓》，教研员当场点评，刘彬老师作了关于骨干教师发展的道路的专题讲座。

　　5.作文、钢笔字竞赛

　　2011年初中作文﹑钢笔字竞赛活动已告结束,在上交的540份试卷中,评出作文竞赛一等奖 104人,其中一年级29人,二年级35人,三年级40人；作文竞赛二等奖 72人,其中一年级22人,二年级44人,三年级36人；钢笔竞赛一等奖57人,其中一年级22人,二年级21人,三年级14人。上传部分优秀作品65篇。

　　6.参加全州课堂教学研讨活动，四中曹鸿雁老师出课《陋室铭》。

　　7.参加全州百节好课评选，我市两名候选人：陈光旭老师被选上，准备在12月15日进行展示。

　　8.撰写整理中考试卷分析及中考试题样式分析。

　　五、下一步工作重点

　　1.继续贯彻落实“以学为主，当堂达标”课堂教学研究，具体工作是召开研讨会；完善教学流程；建立实验教师的实验记录本和博客；完善已有经验的总结分析统计工作。

　　2.召开三年级中考复习总结会议，完成中考分析材料，做好中考复习经验的总结。