【论文关键词】议论文论据 丰富课内 个人实际 现实 对比事例

　　【论文摘要】丰富，是文章感染人的一个重要方面。议论丈的丰富就是论据充实。充实的材料可以使文章有血有肉，打动人 说服人。在议论文的过程中，要使议论文论据丰富起来，除了多阅读外，还可以从以下四方面入手。首先，要利用课内材料；其次，要联系个人实际，写熟悉的内容；第三，要关注社会现实；第四，应选择对比事例。

　　丰富，是文章感染人的一个重要方面。不同的文体对丰富有不同的标准和要求，就议论文而言，就是论据要充实。充实的材料可以使文章有血有肉，要打动人、说服人，并避免空洞的分析，避免泛泛而谈。

　　在中学生的议论文中，内容单薄、材料不充实是一大弊病，那么，怎样使议论文论据丰富起来呢?“腹有诗书气自华”，自然，多读书，多读课外书是积累材料的最好方法，而除此之外，中学生还可以通过以下方法来充实材料：

　　一、要利用课内材料

　　语文课本为写作提供了丰富的材料：如《烛之武退秦师》中的烛之武，他站在对方的立场上，分析利害关系，最终说退了秦师，这可用于智慧的力量方面的论据；《勾践灭吴》中的勾践，忍辱负重，卧薪尝胆，可用于在逆境中奋起方面的论据；《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌，自认为比徐公美，当认识到不如徐公之美时，立即进行了反思，并获得了启示，这个故事可h{于人要善于自省，贵有自知之明等方面的论据；《触龙说赵太后》中的触龙，迎难而上，婉谏成功，可用于劝告的方面的论据课本中的文章不仅提供了丰富的事实论据，还提供了丰富的理沦论据，如在《劝学》中，对学习方法的阐述：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”《师说》中择师的标准：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”《拿来主义》中对遗产继承创新的态度，等等，也都能很好地武装学生的思想，并充实写作内容。这样的例子还有很多，而且同样的例子可以重复地灵活运用，从不同的角度来论证不同的观点。

　　另外，课内义章的作者也都有着丰富的背景，如徐志摩、海子、川端康成，等等，他们本身就是一本厚厚的书，他们的作品、人生经历等都是很好的写作素材。

　　二、要联系个人实际。写熟悉的内容

　　中学生对自己不熟悉的内容很难写得精彩，这就是俗话说的，“巧妇难为无米之炊。”所以，在写作时应尽量写自己熟悉的内容，这样才能因感而发，有话可谈，才能写出内容充实的文章。

　　在《巴尔扎克葬词》中，雨果对巴尔扎克的评价和赞扬来自他对巴尔扎克其人及作品的熟悉；《灯下漫笔》是鲁迅对中国人的精神、灵魂进行了深刻反思的结果；聂绀弩对皇权意识和奴才思想有了深刻的认识后，才能在《我若为王》一文中进行尖锐地批判。这些作家之所以写得精彩，写自己所熟悉的内容是重要的原因之一。

　　中学生也有自己的生活圈，也有自己熟悉的、生活内容，只有写自己熟悉的内容才能有话可说、有感可发，才能写得自然、精彩、深刻；才能去除那种无病呻吟、扭捏做作之态。如有的中学生本来对某个人物缺乏了解，但时却以此人物为例，结果要么事例单薄，不足以证明观点，要么弄混事件，贻笑大方。共2页，当前第1页12

　　三、要关注现实

　　好的议论文是有现实意义的，是针对当时社会中的现实提出自己的见解、主张。在2oXX年高考全国卷和其他省份的作文题中，都直接或间接地反映了社会热点，这更提醒中学生要做到“家事国事事事关心”。

　　现笔者以课本中的例子加以实践说明。如《师说》针对的是自魏晋以来一直影响到唐代的重门第之分，严士庶之别，压抑庶族寒门，反对从师学习之风而提出的从师而学；《拿来主义》针对的是上世纪三十年代，社会上对文化遗产所持的全盘继承或全盘否定的态度，而提出了批判的、继承的观点；何满子的《剃光头发微》，则写于1983年，讲的是掌权者如何用好手中权力的问题。这些文章之所以写得深刻，就是因为作者关注了他们所处的时代，针砭了当时的社会弊端。

　　联系实际是由此及彼的思维活动，它能使读者由衷地感到从内提炼出的观点确实有意义，令人信服。当今是一个信息手段多样化的社会，中学生不仅可以通过报纸、杂志这些传统的媒介，也可以通过mp4、网络等现代化手段来了解社会。只要有选择性地把这些内容写入文章中，就能使自己的文章有思想，有真知灼见，有现实意义。

　　四、选择对比事例

　　进行对比论证可使论证充分，更有说服力。这样的例子在课本中更是比比皆是。如在《秋水》这篇寓言中，河伯因为“百川灌河”，就“欣然自喜，以天下之美为尽在己”，然而当他看到不见水端的海时，发出了“今吾睹子之难穷也”的感叹。通过河伯前后态度的对比，阐述了不要拘泥于一己之见而固步自封，而要保持谦虚的美德，要牢记谦受益，满招损的教训。同样以《师说》为例，在《师说》中，作者把巫医乐师百工之人同士大夫之族进行了正反对比，说的是从师的重要性；《六国论》中“秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得与战败而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者其实亦百倍。”是以双方土地消长为对比，以证明赂秦之害；在《伶官传序》中，则将庄宗的“盛”和“衰”进行了对比，从而证明了论点——“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉!”

　　由上面的例子可以看出，对比论证在把两种事物或态度加以对照、比较后，又推导出了它们之间的差异点，使事物的特证和本质在对比中更容易显露出来，特别是正反事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。这个方法，更适用于论据比较贫乏的学生，它不但可以使文章内容丰富、充实，而且还能使观点更具说服力。中学生的学习任务重，课外阅读的时间少，因此，要认真学习课本中的文章，合理利用课内积累的材料，以切实充实自己的议论文。