“我不晓得咋个跟别人打交道，我也不晓得咋个来适应这个社会。”阿建(化名)是1998年毕业的大学生。大学毕业后，因为心里充满了对社会的惧怕，拒绝社会，更拒绝出去找工作。7年的时间里，他把自己关进了家里，连家门都很少出，每天就在家看电视、睡觉，和父母几天都说不了一句话。

　　我们的高等教育应该进行反思。堂堂一个大学生，不知怎么适应社会，毕业后自闭7年，既是个人的惨剧，也是家庭的悲剧，对社会也是极大的损失。家庭抚育一个孩子，社会培养一个学生，有多么的不容易，不言自明。

　　我们为什么要读大学?读大学，究竟要读什么?毕业后，又能做什么?高校怎样培养人格健全、适合社会需要的人才?教育的核心是培养人，而中国教育最大的问题是不知道如何培养人，造成了极大的人才浪费。全国有多少高校在重复着“不求回报”的无效教育，还在不计成本地重复生产着不为社会所需的“产品”?见诸媒体的，因缺乏动手能力而求职困难，不少大学生开始踏上继续教育之路，开始“往回走”，毕业后接受职业教育，学习各种实用技能，掌握一技之长，以使其成为就业的“敲门砖”，能有个“好的收成”。不是说我们培养出来的不是人才，而是说没有塑造出社会发展所需要的人才。

　　眼下最突出的问题就是，毕业生遭遇适应社会的心理恐惧，问题的症结就在于，目前高校的专业设置、学科结构与社会需求存在着相当大的差距，没有致力于完善人格的塑造。薛涌在《大学属于谁》中谈到，教育的目的是培养合格的公民，而不是制造社会工程的“零件”;大学是提供精神资源的地方，而不是训练技能的场所。生活的意义、事业的规划、谋生的技能，所有这一切，不可能通过封闭的大学四年寒窗来完成。但需要指出的是，大学应“让学生充分发展自己的人格和才智，还能帮助他们应付各种环境和挑战”。

　　当然，自闭7年，学生本人有着不可推卸的责任。可以说，正是因经不起挫折，承受不住压力，也不积极改善自身的心理状况，也不去寻求心理救助，才最终导致了自闭的结局。然而，要破解自闭的难题，仅靠其自身的努力是远远不够的，单纯依靠自觉的心理咨询也解决不了所有问题。作为教书育人的学校，尤其需要认真反思，在传授知识的过程中，有没有关注学生的心理健康，在这方面采取了哪些有效措施?此外，除了学校教育，家庭教育对人的心理健康也极为重要。一定程度上可以说，这也是家庭教育失败的结果。

　　挽救有自闭动机和行为的大学生，归根结底是要正确引导他们树立达观的勇气，增强生活的自信心，提高对危机的应变能力，学会以积极乐观的生活态度面对困境。这种认知理应得到认同和传播，需要全社会的借鉴和实践。事实证明，这样的措施是有效的。据报道，经过无数次的锻炼，阿建不再抗拒与人交流，面对陌生人也能比较大方地交谈，性格也开始变得开朗起来。两个月前，在社区的努力下，阿建在城东的一家塑胶厂找到了新工作，现在已是厂里的技术骨干。

　　我们应该认识到，自闭是一种病，需要更多的关心和交流。自闭的原因很多，但是消除诱因仅仅是治标不治本的行为，如何有效防治自闭才是最为重要的。自闭是完全可以预防的，前提是要及时发现自闭行为的前期征兆，并进行积极有效的干预。这需要大学生树立崇高的信念，更需要家庭、学校及全社会的共同努力。学校、家庭、社会三方都应关注大学生的心理健康，加大大学生心理健康教育的力度，纠正他们不正确的认识，激发他们固有的存在需求和发展需求。