第一年: 做完我已规划好的中等深度问题, 并完成对该问题的大致literature survey (第一篇论文)。第两年: 在我协助下规划好一个可以在未来深入发展的中等深度问题(与第一个问题相关, 且具有深度方向之发展的潜力), 并将它解掉。(第二篇论文)。 顺便找到一个往深度方向发展的高难度题目, 修完所需要的主要数学工具。第三四两年: 利用前两年基础找到一个(a)具有深度发展潜力, (b)适合自己性向,(c)高难度, 若成功地解决可在IEEE以full paper 发表的题目, 并利用这两年时间将它解掉,或剩下一些较难的技术问题带到国外去做。我希望第四年底你们已经建立起自己的研究风格的雏型, 不成熟, 但具体而微, 有能力从大师级人物吸收高段研究思考的精髓 (研究发展的策略性计划方式)。第五年: 以前两篇paper申请到国外找著名学者研究一年,目的在吸收成熟学者之长, 使自己略具雏型的研究风格真正地成熟起来。若有需要,利用这个时间完成第三篇论文, 或利用国外条件寻找以后的研究方向与子题。第六年: 将已完成论文编撰成博士学位论文的格式,准备口试。 并且(这一年最重要的是) 进行未来的carrier plane。 针对当时就业市场的需要,培养就业能力(如hardware的知识,对某行业specific knowledge 的有系统建立。注一: 以上设计的基本构想是利用前五年专心开展自己的潜力, 掺解自己思考上的特色与长短处, 并利用第三年到第五年完成个人风格的雏型。第六年则全力准备就业所需技巧。所以如此建议, 是因为就业市场需求变化相当快, 晚一点选择较准确, 而且一年时间虽不足以获得足够的就业技巧, 但若针对挑定的行业与子题去准备,往往可以达到产业的需求下限。注二: 如果不想太晚毕业,可以在第四年底进行口试。服完役后再申请出国进修。1. 对前述规划的进一步说明: 以上设计的核心在第三个题目。实际上一个博士念下来, 只需要做一个高难度的题目便足以提供你发展个人风格的所需环境。但是要进入第三个题目以前需要一些准备工作。因此前两个题目的意义主要在:(a)循次渐近地将题目深度由浅引向深,(b)从较实际的工程问题开始逐渐发展向纯学理的抽象 (数学) 问题, 以便了解工程, 物理 (或系统理论)到数学间的转化关系, 并探讨三者相互为用的可能性与方法本质,(c)为最终的抽象问题准备好实际的问题背景与工程上的sense, 以便逐渐定位出有限的数学范围, 也让数学的学习不致流于盲目。(d)利用前两个题目的研究成果发表两篇论文, 满足毕业的最低要求, 以便第三个题目可以在无忧无虑的情况下面对高难度问题放手一搏。否则投鼠忌器, 第三个题目的深度?⒂锌捎荨＜蜓灾? 第三个题目是唯一的重点,不要在前两个题目上花太多无谓的时间。因此做第一个和第二个题目时, 应在能够发表的前题下minimize你的 effort(即只求完整与深入, 而不求相关知识的完备, 与细节上的深入)。壹．培训目标：1. 依学生兴趣, 给予应用技术研发与学术研究能力之培养. 其中部份应用技术研发需求直接来自产业界.2. 真正细密而独立思考的能力3. 硬件实现的经验与能力4. 有系统地创造新知识(技术)，而不是延伸 "读书 解题" 的大学部刻板模式。5. 研判开发新技术(知识)的可能性并评估其风险的能力。6. 建立研究的战略性分析(方法论)能力，使研究成为循序渐进，有迹可寻的工作，而非徒然碰运气或比天分。7. 有系统地分析并规划研发工作及程序，以提升研发品质及效率。8. 深入了解工程理论与实用间的差距及克服的方法，使所学有用、能用。9. 培植将才而非干才；就学生的性向设计题目，而非迁就我的需要。10. 中、英文论文与技术报告的写作技巧与能力。贰．培训程序(方法)：1. 由本人事前审慎评估，规划题目，确定该题目有足够深广的发展深度与空间。2. 由本人带头分析工作内容及程序，并就关键性难题的解决完成备用腹案。3. 向学生分析题目目标及特质，并逐步规划各阶段的阶段性目标,引导他按步就班地逐步建立克服难题的能力。4. 详细说明各种学刊，杂志与技术报告的特性，以便学生快速有效地找 到所需参考资料。5. 分析各种书籍，论文与报告的结构与重点，及研读的次序与技巧，使学生可以无需读完全文便快速掌握文献题旨与重点。6. 定期论文研讨会 (由本人及博士 硕二生主导)，建立学生批判，分析他人研究成果的能力，也更进一步加强其研读与应用既有文献的能力，以及评估各种研究成果的能力。7. 定期个人研究进度报告，引导研究方向，并就个人进度启发研究的策略性思考。同时培养学生自我分析，自我评估与 presentation 的能力。8. 不定期个别讨论，在瓶颈处帮学生寻找突破的企机与线索，同时示范、 分析我个人发展研究工作时的策略与 philosophy。9. 指导Proposal及学位论文的撰写，分析读与写间的异同，使学生懂得 写作与沟通的技巧。以英文写作者则同时抓其中典型英文写作弱点， 指导改善的方式及技巧。10. 随学生的个性、价值观的差异，适时提供自我栽培与待人处事的要领、 态度。