XX年7月14日受学校委派我到济南东郊饭店参加初中物理课程改革研讨会，研讨会开始后会议室内座无虚席，全省物理教师满怀热情来学习，首先听了吴加倏校长的报告《我的物理教育观》，第二天听了泰安十二中学薛翠芹老师的一节课《声音的发生与传播》和青岛实验中学郑旭先老师的一节课《力》。最后各地市各派一名代表进行交流发言。

　　吴加倏老师是浙江义乌中学的校长，已经搞了二十多年的物理研究。他的报告深入浅出，发人深省。报告首先提到了课改中的问题与困惑，主要有两种病症：一是多动症（走极端，翻烧饼），二是浮肿病（搞形式，花架子）；病因则是教育思想的混乱与贫乏；对策是构建教师的教育哲学，形成自己的教学主张。

　　吴老师在报告中有一个案例令人深思：当年的一个学生对吴老师说：“您交给我们的物理知识都还给你了。”吴老师教过的学生现在只有1％的今后用物理，却要100％的学生都学物理，物理教学的价值在哪里？教育无非就是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候剩下的东西，归根结底就是教育重要的不是只传授知识，而是发展思维能力。

　　新课程的改革的本质是什么？把属于学生的东西还给学生。那就要做到：①大道至简：大凡最普遍最本质的东西都是简洁的，这是辨别事务真伪的一条准则，也可以作为评价一堂好课的重要标准；②大智若愚：思维还原稚化。思维是指课堂教学中的三种思维活动：前人的思维活动、教师的思维活动、学生的思维活动；还原即指暴露教师的思维过程；稚化是指回归学生的思维起点。③大成若缺：完美的东西要有一点空缺，不能求全求美，这样才有生命的张力，教学同样不应片面追求完美无缺，要学会运用留百艺术来拓展学生时空、扩大学生视野。

　　薛翠芹老师和郑旭先两位老师都是省教学能手、省优质课一等奖获得者，他们的课设计新颖，充分体现了物理学科的特点，能够联系生活，体现物理探究思想，也能够达到新课标的要求。薛翠芹老师讲的是《声音的发生与传播》，运用三句半这种艺术形式导入，充分运用探究思想，对于声音产生原因、真空能否传播声音、固液气传播声音等六处运用的科学探究，授课过程中充分运用了实验法、理想化法、比较法等多种教学方法。最后在课堂小节时，学生不仅谈到了知识上的收获，还让学生谈到能力上的收获，这样课堂设计非常合理。郑老师的课运用了超循环模式。我认为有三点非常好：一、个人素质非常棒，无论板书，还是普通话、还是教态都很好。二、课堂教学非常有特点：把物理与生活紧密联系在一起，实验探究教学贯彻的好。三、重点难点处理的好，学生对本节课的重难点掌握的都不错。初中物理课程改革研讨会给我留下了深刻的印象，我要向那些优秀的物理教师看齐，不断努力，不断进步！
 

　　初中物理课改小结：

　　全面推进新课程的浪潮，在相对落后的农村学校涌现，还是在XX年秋开始的，而我们经过短短两年时间的探索发现，推进乡村初中课程改革，道路漫长，困难重重。但我们知难而上，循序渐进，积极应对，勇于实践，从中也看到了乡村物理课程改革所带来的生机和活力，坚定了课程改革的信心。

　　一、制约乡村学校课程改革的因素

　　1、思想观念滞后

　　教育评价机制方面：相对单一的评价机制即：把学生分数的高低作为评价学校和教师教育教学成绩的主要标准，还没有得到应有的改善。因而导致教师只抓分数而忽视其它方面的教育。

　　乡村学校方面：乡村学校所处的生存环境使得受“应试”教育的影响最大，因此，学校不得不“严格管理”，要求学生“认真听讲”，“努力学习”“考出好成绩”等等。加之客观条件的限制，创新教学活动开展少，不够深入使学生思维活动受阻。而当今以“抓安全教育第一”，大部分学校只要保证了学生在校期间的安全，多少影响了课程改革的事。

　　教师方面：①教师年龄偏大，保守思想严重，教学方法陈旧，教学手段落后。②乡村教师整体素质偏低，师资严重紧缺【以我校为例，全校1600多名学生，是仁寿县乡村学校中，规模最大的学校。按规定的生师比例，我校还缺教师29人】。因此教师工作任务繁重，无时间进修提高。③乡村教师待遇低，（以本人例，中一六档，教书26年，所有的工资扣除医保、养老保险、住房公积金等，每月实领880多元，其余多数教师比本人还低）。因而导致教师积极性不高，进取心不强，订阅课改信息资料太少，再加上只是机械性地重复教材，忽视学生素质和能力的培养，更谈不上改革创新了，不利于课程改革的推进。

　　学生方面：在小学阶段，很少进行探究性学习；进入初中，相关学科缺少探究性学习的氛围，创新思维能力差，女生普遍比男生创新能力差，但男生惰性大，相当一部分属于留守学生（我校1600多名学生，就有550多名学生的父母在外，全靠爷爷奶奶、外公外婆等监管）。在物理课中开展探究性自主合作学习，学生觉得有新意，但又无从下手，认为探究性学习就是玩一玩，因此对物理学习信心不足，动力不足。还有部分学生怕吃苦，不喜欢学习，学习被动。

　　其他方面：在乡村新的“读书无用”思想抬头，读书到上大学花了大钱，到时还找不到工作（或难找工作）；念不好书，照样跟随父母亲朋好友外出打工挣钱，所以部分学生学习无兴趣，懒惰厌学的多，加之社会、家庭只重分数而不重能力，只顾眼前利益不考虑学生的长远发展。

　　2、经济发展滞后

　　乡村生活环境条件相对落后，带来乡村经济的不发达，因此家庭对学生的要求仅限于改变家庭现状，没有更高更长远的要求，也就更谈不上发展了。

　　乡村经济不发达带来教育经费的紧缺。乡村政府对教育的投入极少，因此学校的硬件发展受到制约（如，无实验室、图书室、阅览室等）。

　　3、实验设施滞后

　　乡村初中，由于经费得不到保障，无法添置一些实验器材，有的器材使用时间久，早已老化或损坏，却无法更新；有的学校就连演示实验都无法开齐，就更谈不上分组实验，课外实验也就不值一提；绝大部分乡村学校的物理实验（包括化学实验）基本上都是“黑实验”——老师在黑板上讲实验。

　　4、信息技术滞后

　　当今世界，信息技术突飞猛进，网络信息为物理教学和学习提供了相当丰富的资源。但乡村学校教育网络，家庭计算机的普及在相当一段时间内还无法实现，即使有计算机的学校，也无法上网，网上资源难以广泛应用。绝大部分学校没有多媒体教学设备，也无力购买这些设备，因而现代教育技术还处于相当落后的地步。12345678