新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。通过学习和实践使我知道 新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有较原来的课程，有着重大的创新和突破。 下面就结合自己的教学实践的几点心得。

　　一、学生更愿意上历史课了 新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，在《三国鼎立》一课中，教师给学生充足的时间去讲述三国中的故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。

　　二、对历史教师的要求更高了 新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。

　　三、教研活动水平更高了 在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学实践中遇到的问题也很多，怎样设计好每一个教案，每一堂课？怎样处理好教材？设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于他们的终身发展？为什么自己的课堂效果不理想，达不到预期的目的？还有对教材的验证及反思是否正确等等，这些都迫切需要大家在一起沟通和交流，因此教研工作就显得尤为重要，教研活动水平要求更高了。

　　历史课改小结：

　　为了追求成为一个像你们崇拜的刘老师这样的21世纪的蔡元培兼希特勒，能登陆北大百家讲坛的中国21世纪第一个真正的大师无论男生女生，在高中万万不能谈恋爱，有爱也是假爱，纯属青春期的肉欲和性本能，只是畜生那么低级啦；到了大学，男生千万不能谈恋爱，女生被像我这么牛的男生追可以考虑；真正的爱情在你追求事业的时候能激发你的全部潜能必定成功的，哪怕开始失败被对方认为是个利用学生表白的卑鄙无耻的小人也要百折不挠的死皮赖脸的追到她真的结婚了你才不会留下后悔和遗憾，以后当你回顾自己一生的感情经历的时候你才能对自己说：对自己人生中第一次真正的爱情已经付出了能付出的所有和一颗真诚的心，如果还是被拒绝那就真的是对方的遗憾而不是自己的遗憾了！

　　总之我就是个卑鄙无耻的小人啦，我对待爱情就是坚信这句真理：高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证。（就是这句对文革最经典的评价吸引我研究文革史）我研究的理解是做人当做教育家，追女当做无耻人。也不比曾国藩“不为圣人，则为禽兽”差太多吧
谁对待爱情能高尚而不卑鄙呀，随便放弃只能证明你是假爱不是真爱。我的学生们，你们刘老师是不是21世纪最牛的情圣呀！（还专门好马非吃回头草不可）是不是做人和追女都是你们学习的榜样和偶像呀！
其实我压根就不想出名，整这么多疯狂事就是为了追我的初恋我们湛江市实验中学高二班的班主任郑红梅老师，她当然是我们学校最美的未婚女老师了，去年拒绝我的挡箭牌是有个北大的男朋友，不过我看他男朋友3年过年都没来看过她（她是吉林通化人，我还为了他3年过年没回家呢我家还就在福建）我去年还说我有自信让他男朋友来我们学校真人pk下看看北大的有没我这个华中师大之杰水平高也顺便教育学生不是考北大水平就高的呀，时刻想着教育呀我。今天我鼓起最后的勇气去高二班忽悠了1把让他们全班帮我追她们帮我追他们班主任，全班转读文科我来教他们保证个个北大清华水平他们都信了还录了视频《史上最牛80后育人历史老师的史上最牛告白》说要上传大家期待我能成功吧，阿门！

　　解读读史：

　　读史应先读史学大师传记，学到做人做事做学问的准则，我就是被陈寅恪先生的我认为人类历史上最牛的传世名言“自由之思想，独立之精神”所深深吸引的。
其次读专业的古代经典比如我在初中兴趣广泛的泛读后在高中精读了3本书《史记》、《资治通鉴》和《红楼梦》。你们高中做到这2步就够了，以后怎么读到大学找导师教，我再指点又会被人说实在太狂了，真的是神经病。想当一个真正享受教育快乐的老师你现在就可以去精读这6本书《做最好的班主任》、《教育的理想与信念》、《给教师的100条建议》、《教学机智——教育智慧的意蕴》、《智慧人格》（也不太好不过读完这本我才开始逐步形成自己对教育的独特理解和感悟）、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》（这本看你悟性了很不好读是西方教育学硕士读的不过我就是啃完这本书才把自己的阅读积累和教育、生活融会贯通的），说老实话，我一直认为当老师最欣慰就是能教出真正的教育家，你们谁要是真崇拜我就给我考广东省文科状元北大请你去都不去报我母校华中师大就可以让我倒过来崇拜你了。千万别怕被人当疯子，记住：当你被人说是神经病的时候应该欣喜若狂才对，你不需要任何其他证明就应该坚信自己已经成功了呀！（亚历山大大帝的爸爸说过“真正优秀的人都是半个疯子”）
读史要读出自己个人的见解和看法比如我现在对教育马马虎虎算有点了解也就是基于此了，要勇于做一个有个性的麻辣教师就像我一听你们说不想要分数好不容易积累的自信又被打击地七零八落就把你们的月考试卷像扔垃圾一样扔到南湖旁边的臭水沟里领导让我去捡回来我就不捡，还是听你们说还是需要分数看看自己的努力结果我才去跳下去把试卷捡回来领导让我改卷我就把你们最后1道题都给28分，这就是教学机智的灵活应用，抓住愚人节这一契机进行的真正有效的育人的教育！（我大学时候才看了麻辣教师的漫画和电视电影还看了好多遍，那时候我就在想这么一个本质上就是一流氓混混的家伙怎么这么被学生崇拜还艳福齐天呀，那个东大毕业的情敌被他虐的郁闷到吐血好像最后还挂了，到底是什么让他有这样的魔力呢？是他作为一个曾经的差生被虐了无数次后想着要是我读书的时候遇到一个真正地好老师（真正的人师乃至教育家而不是只看分数区别对待学生的垃圾经师）我肯定也能考好大学，于是他虽然不学无术但他用他真诚的心赢得了水平很高的学生的信任和敬佩（我记得是全日本最牛的学生了）而且让我都不得不服的是当他为了当正式老师要考教师资格证的时候居然能考全日本第一，难道他就是那个传说中被应试教育毁了的诺贝尔奖级别的天才？那我就想了像我这样一个除了身高差点其他各方面素质都称霸全球（读书破万卷嘛）的也能对我的学生献上一颗真诚的心，那我不就是真正的21世纪蔡元培式的教育家了？（你们自己摸摸良心说我是不是，用你最大的声音喊，你不大声一下就被身边的同学发现你这个人良心被狗吃了哦）最后1节历史课不怕别人说我狂我还真是“墙内开花墙外香”的典型代表，在网上一年前就被人尊为传说中的侠之大者老师了，被网易邀请开名博都谦虚自己水平不够没开虽然自问质量起码比起那些伪大师要强些，被自己的母校华中师大邀请回大学开讲座，经常接到小本、小硕、小博的电话让我指导读些什么书、怎么写论文、怎么弄课题，真不是吹，连北大、清华的硕士、博士都对我的水平都是高山仰止呀还倒追我我都看不上（真的都是恐龙还其实水平也不怎么高没的交流特别是不爱国呀，就加了个还看着顺眼也爱国的北大医学博士我qq里都有（我还转了1篇她的博客《中国，你对不起山西》，不信的同学可以去我宿舍看！