小组学习是以小组合作学习为基本形式的教学活动，他利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮组、互相学习，有利于激发学生的自我意识，大胆发表自己的见解；有助于因材施教，；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。本着一切为了学生的发展，我校从去年十一月中旬开始实行小组教学。为了确保小组活动的顺利开展，校领导投入了较大的精力，与初一、初二全体教师进行多次的课题研究，并制定了切实可行的实施方案。

　　          一、具体方案如下：

　　              1、小组的合理组建：

　　                组建合理的学习小组，要求优生和学贫生相结合。选出学习小组长，并定期对组长进行谈话，了解各组学生的学习情况。同时强化合作互助意识，各学习小组根据问题进行互助学习，组内不能解答的问题，班级讨论，教师适时引导、点拨，共同解决。

　　              2、教师的高要求：

　　                 要求教师在课前做好充分准备，创设合作情境，激发学生兴趣，设计好讨论的问题，让学生明确本节课的学习目标。指导学生正确的学习方法，发挥小组学习的有效性。形成师生平等、协作的关系与地位，把课堂真正还给学生。

　　              3、评价机制科学：

　　                 学校制定了总体评价制度，针对学生平时的言行、课堂上的表现以及考试成绩，对优秀的小组进行表彰奖励。

　　         二、小组教学的实施、监督过程。

　　               小组教学开展以来，校领导能及时的鼓励、监督，使小组教学达到预期的效果。

　　              1、在本活动开展初期，校领导要求同科老师之间互相听评课，取长补短，不断完善课堂，不断提高自己。

　　              2、学校多次组织公开听评课活动，并及时地对小组活动中呈现的创造性的形式进行充分肯定，对不足之处及时指导。

　　              3、局领导亲临学校进行指导。鲁洪福局长率中心校领导一行深入课堂公开听课四节，并提出了合理化的建议，使我校小组教学逐步完善。

　　              4、学校规定每大周的第二小周四自习一，全体教师针对小组教学中出现的问题进行研讨，使小组活动更好地为教学服务。

　　               5、学校要求教师结合课堂情况经常写教学反思，而教学反思已成为我校小组教学的思想结晶。

　　         三、小组教学的成效。

　　              通过合理新颖的小组活动，半年下来，我们取得了初步的成效。

　　              1、树立了学生的集体主义观念，形成了团队精神，学生的学习兴趣空前高涨。

　　               2、小组成员之间形成了互帮互组、互相学习的学习氛围，优秀学生的学习优势及领导作用得到了充分发挥，学困生的自信心也在这种氛围中很好的树立了起来。

　　               3、培养了学生正确的竞争意识和竞争能力，形成了良好的人际关系。

　　              4、学生的成绩、能力等各方面普遍得到了提高。

　　              5、已有七、八两个年级参加，学生人数达228人，教师达23人。

　　        四、小组教学的评价。

　　               期中考试表彰大会上，学校对小组活动中表现突出的五个优秀小组进行了表彰奖励。这鼓舞了全校师生更积极地参与到小组教学中，对小组教学起到了极大的推进作用。

　　        五、产生的问题。

　　               1、有的学生参与不主动，个别学生胆怯、羞涩，以旁观者身份自居。

　　               2、组与组合作能力与敏捷度差异较大，导致一些小组早早地完成了任务不知再做些什么。

　　               3、学困生由于自身知识水平的差异，很多时候无法也无力表达自己的观点，让优生占领了组内的空间。

　　               4、教师难于把握恰当的合作时机，很多时候有些力不从心，适得其反。

　　               小组教学正处于探索阶段，存在问题不足为奇。但我们相信，在不久的将来，小组教学一定会成为我校教育教学的一个亮点。