本次一年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以数学一年级教材为基准命制。具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

　　一、试题分析

　　这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

　　1、内容丰富，结构宽阔

　　本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结 构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考 查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：

　　100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识、解决问题显本领、数学推理等。

　　2、趣味性强，贴近生活

　　《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。比如：

　　（1） 看谁算得又对又快

　　（2） 数一数，画一画

　　（3） 动动脑筋，填一填

　　（4） 钟面，拼组的图形。

　　（5） 观察位置和统计中的图画

　　（6） 解决问题中的实物图和美丽的千纸鹤

　　让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。

　　3.注重应用意识和解决问题的能力

　　解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如给图形找规律接着画下去，从实物图中解决问题，在折千纸鹤中、在小动物的嬉戏中、在看电影、购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　4.注重动手操作能力的培养

　　数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：观察了图形的规律接着画下去，画统计图、用小正方体拼正方体。老师在新课程理念下组织实施课堂教学，重视了学生的动手操作，让学生经历了探究的过程。

　　5、注重对学生学习习惯、学习方法的培养

　　每一道题的题目都是对学生的温馨提示:仔细读题把空填完整、耐心计算、认真思考、按要求做题、分析思考解决生活问题等。

　　二、质量分析

　　全班的38名同学人均92分，优秀率65/100，及格率100/100。

　　现将试卷情况具体分析如下:

　　（一）、填空题

　　该题正确率90%。

　　好的方面及成因分析：第1、2、4、5、8、10题正确率较高。老师在教学中注重了100以内的数的顺序和组成教学。学生对人民币的换算掌握较好。

　　差的方面及成因分析：

　　第3题学生对写出十位上是9的4个数分别是（ ）。有的同学却写出了个位是9的数，对题意没理解。

　　第6题用几个小正方体拼一个大正方体，至少用（ ）个小正方体。很多同学填4个，主要是对正方体的特征感知不深，还需要进一步培养学生的空间想象能力。

　　第7题按规律填空绝大多数的学生能找出图形的规律,个别的找不出规律，有的找出了规律又没按要求做，画了很多图形。

　　（二）、看谁算得又对又快 该题正确率为99%。

　　好的方面及成因分析：

　　口算中的两位数加减一位数进位及退位的，两位数加减整十数，学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。

　　差的方面及成因分析：

　　连加、连减、加减混合做错的同学较多，主要原因是由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大部分学生没按老师要求作；还有一个重要原因是粗心，计算时将加法作减法算或减法作加法算，甚至有学生将数字看错。

　　（三）、填 >，< = 该题正确率为98%。

　　差的方面及成因分析：主要是粗心

　　（四）看图统计，按要求做题。

　　该题正确率为95%.

　　好的方面及成因分析：

　　用画√的方法统计图中的球各有几个。

　　差的方面及成因分析：

　　整理数据错误较多，孩子小，在前一页统计，后一页填数容易弄错。

　　（五）、解决问题，显本领：该题正确率为%。

　　好的方面及成因分析：

　　老师在平时的教学中重视了应用题的基本结构训练，基本数量的关系分析及审题习惯、解题方法的指导。

　　差的方面及成因分析：

　　有的同学是数字抄错，有的是方法做错，今后还要加强对题意理解的训练，对计算能力的培养。

　　第1题，忽视了隐藏的条件，没把老师去掉。

　　第2题，一部分同学缺乏购物经验，不理解“用去的钱、找回的钱、原来带的钱”之间的关系，尤其这道题是逆向思维，有一定的难度。

　　第4题，出现了整十数减两位数，一半的同学出错。

　　三、试卷不足：

　　有以下两点是否值得斟酌：

　　1、提供的标准答案是否应更开放一些？如填空题的第1小题，正方体的右边是（ ），长方体的左边是（ ）。我认为本题主要考查的是方位，只要在正方体右边的都可以填，不一定只填挨着它的那一个图形。

　　2、学生的作息时间表，因为还没有学习24时记时法，学生对一天的时刻并没有一个完整的认识，填起来有点模糊。

　　四、教师的教学思考

　　1 、继续加强数学“双基”教学。

　　数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。

　　关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。

　　2、创设生动具体的情景。

　　根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。

　　教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景

　　3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。

　　新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。

　　4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

　　另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。