新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。心理学家皮亚杰指出：“儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，智慧从动作开始，教师要放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感觉的协调活动，参与知识的形成过程。” 

首先，我们要关注学生学习的过程与方式。学习是一个主动的过程、个性化的过程，学习的途径是各方面的，包括在生活中、实践中的学习。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，正确处理传授知识与培养能力的关系。例如，我在教《两小儿辩日》时，有个学生提出这么一个问题：“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎！’这里的笑什么意思。”我及时引导学生根据自已的体会进行理解。有学生说：“这是自豪的笑，因为连大圣人都难住了。”有的学生说：“这个笑有点取笑的意思，因为大学问家都不能解决问题。”你敢说这些学生说得没道理？所以，我们要关注学生学习的过程，注重培养学生的独立性和自主性，注重学生已有生活经验与兴趣，通过创设学习、生活、活动、开放的情景，营造合作探究的氛围，激发合作探究的兴趣，培养合作探究的精神，提高合作探究的能力，使学生在自主、合作探究中快乐成长。 
其次，要培养学生的合作意识。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作是一种比知识更重要的能力。可见，在学习中与人交流是非常重要的。新课程把教学过程看成是师生交流、生生互动、共同发展的过程。小组合作学习是让学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。比如，教《太阳》一文时，关于太阳的特点这部分内容比较简单，就可以放手让学生分小组合作解决，根本用不到教师拼命去说教。 

最后要强化互动。我们认为课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。 
生生互动是学生相互学习的一种活动，其既有行为互动，也有思维互动，既有知识的交流，也有情感的传递。生生互动能使他们集思广益，使每个人都有学习的机会，他们相互交流，相互合作，使他们始终处于一种积极的探究之中。从而取长补短，相互帮助，共同发展。 
这种生生互动的方式，采取了自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，调动了学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维，也提高了学生自主学习的能力。 

师生互动是教学的基本表现形式。在课堂教学中，我们无论是课前的备课、课堂中的组织，都应该围绕我们的学生展开，任何抛开学生，只顾自身感受的做法都是不足取的。要让学生和自己进行有效的互动，我认为首先要备学生，多设置一些学生熟悉的背景知识提高学生的参与意识，让学生真正的进入上课状态，其次，要和学生多进行有效的沟通，可适当提出一些学生可以够得着的问题进行回答，也可进行师生间的谈话与讨论。总之，要改变“一言堂”的死板的教学模式，要让学生主动的参与到课堂的问题中来。其次，教师要努力创造学生表面的机会，让学生体验成功的喜悦。让他们感觉到学有所用，学有所值。让他们切实的感受到知识的价值。当然，课后师生间的感情交流也是非常有必要的。