作者：栾传大 主题类号：g1/教育学 【文献号 】1-341

　　【原文出处】教育研究【原刊地名】京【原刊期号】XX09【原刊页号】26～30,70

　　【分 类 号】g1【分 类 名】教育学【复印期号】XX11

　　【 标 题 】中华民族传统美德教育研究报告【 作 者 】栾传大

　　【作者简介】作者系吉林省教育科学院副院长、 课题负责人、 研究员。长春130021

　　【 正 文 】

　　“中华民族传统美德教育实验研究”作为教育部重点课题于1990年提出，并展开研究，至今已整整十个年头了。十年来，在各级党政和有关部门领导的重视与支持下，在广大实验研究人员的潜心研究与共同努力下，取得了丰厚成果，为学校德育内容系统化、民族化、科学化，为丰富有中国特色社会主义伦理道德观、价值观和行为规范体系作出了努力，为推进社会主义精神文明建设作出了贡献。

　　中华民族传统美德教育实验研究对学校德育内容是一项重大改革，是探索性、创新性的实验研究。十年来，课题组根据实验研究方案设计的基本思路，确定实验研究内容与目标，组织实验区点对中华民族传统美德教育的系列概念、重要意义、实验原则、德目内容、实验方法、运行模式、保障机制等进行了系统研究。

　　一、中华民族传统美德教育实验研究方案

　　1.中华民族传统美德教育的基本概念

　　什么叫中华民族传统美德？什么叫中华民族传统美德教育？什么叫区域传统美德教育？本课题在研究中对这三个新概念界定如下。

　　所谓中华民族传统美德，就是指中国历史流传下来，具有影响，可以继承，有益于后代的优秀道德遗产。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。从历史长河流淌轨迹来看，她不仅包含古代传统美德，亦包含近代革命传统美德和当代英模美德。

　　所谓中华民族传统美德教育，就是以中华民族传统美德为内容，对广大青少年，特别是对中小学生有组织、有目的、有计划地施加系统影响的活动。中华民族传统美德教育是“中华根”、“中华魂”的教育，是“血统”与“传统”的整合。它不仅是学校德育内容的基础，而且也是我国现代学校德育的源流。从现行学校德育内容与中华民族传统美德教育内容对照看，现行学校德育内容及中小学生守则、日常行为规范的要求，在中华民族传统美德中都能找到渊源。所以，中华民族传统美德教育在现行学校德育中居于基础地位，是有中国特色社会主义精神文明建设的核心内容。

　　所谓区域传统美德教育，就是在一个区域内实施中华民族传统美德教育。其宗旨是发挥学校主阵地、主渠道的作用，实行学校、家庭、社区三结合的综合运行模式与机制，通过大面积的传统美德教育活动，提高学校德育整体效益，拉动社区精神文明建设。

　　2.中华民族传统美德教育实验研究的原则体系

　　本实验以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以批判与继承、发展与创新为原则，以现代教育学、发展心理学和中华民族传统美德教育的最新研究成果为基础，以中华民族传统美德德目体系为实验内容，综合运用系统科学方法，结合实际，从整体上研究探索中华民族传统美德教育的规律，为建设具有中国特色社会主义道德观、价值观和行为规范体系，促进社会主义精神文明建设作贡献。

　　二、中华民族传统美德教育内容体系构建

　　中华民族传统美德教育的内容，是进行中华民族传统美德教育的核心问题。根据新的历史时期有中国特色社会主义精神文明建设的需要，本着“历史存在，现实需要”的原则，课题组系统挖掘传统道德资源，并依据传统美德教育实验研究的原则，对传统道德德目进行了筛选、概括、凝炼、重释，构建了中华民族传统美德教育德目内容体系并根据伦理学的理论和分类，依据青少年在社会化过程中所接触的社会关系的顺序，由浅入深、由近及远、由低到高，按学段、分层次，把18个相互联系的德目归纳系列，构成整体，使之具有系统性、结构性、简约性。

为使这些德目与现行德育内容对接，渗透现代意识，建立有中国特色的社会主义道德观、价值观和行为规范体系，我们采用表格方式，将18个德目、德目的隐含与现行德育内容对接，渗透现代意识，编制成《中华民族传统美德教育德目体系构建纵横》，如下表。

　　中华民族传统美德教育德目体系构建纵横

　　德目 隐含儒家 与现行 渗透现代意识

　　伦理道德 德育对接

　　孝敬父母 孝、慈、敬、恭 伦理道德教育 人伦意识

　　尊师重道 礼、天地君亲师、忠 尊师爱生教育 重教意识

　　团结友爱 仁、协作、和谐、 团结友爱教育 平等、博爱意

　　信、义、和、平 识

　　立志勤学 智、毅、敏、学、思 前途理想教育 科学意识

　　自强不息 拼搏、进取、砺志 挫折(吃苦)教 拼搏意识

　　育

　　谦虚礼貌 礼仪、温、良、恭 文明礼貌教育 民主意识

　　让

　　诚实守信 诚、信、守诺 诚信教育 信誉、承诺意

　　识

　　严己宽人 宽恕、公正、克己 修养教育 自责自律意识

　　、容忍、豁达

　　人贵有耻 行己有耻、知耻近乎 知耻教育 荣辱意识

　　勇

　　见义勇为 义、勇、无畏 情感教育 惩恶、扬善意

　　识

　　整洁健身 正心、修己、养生、 健身教育 生态、环保意

　　贵己 识

　　求索创新 勇毅、求索 创新教育 创造、竞争意

　　识

　　勤劳节俭 节约、勤劳、戒奢、 艰苦奋斗教育 效率、效益意

　　朴素 识

　　见利思义 利益、义然后利、义 义利教育 法制、道义意

　　利并重 识

　　敬业尽责 鞠躬尽瘁、一饭三吐 敬业教育 事业、现任意

　　哺 识

　　清正廉洁 廉、忘私、正直 反腐教育 廉洁意识

　　爱国爱民 仁、忠、爱人、保民 爱国主义教育 卫国、为民意

　　、利国、治国 识

　　天下为公 义、公、老吾老、幼 共生(为公)教育 全球、整体意

　　吾幼、平天下 识

　　三、实施中华民族传统美德教育的基本途径

　　1.学校传统美德教育

　　以学校为主阵地，开展传统美德教育的途径主要有：开设传统美德教育课，纳入教学计划。利用各学科教学渗透。即要求语文、历史、地理、数理化、体音美各科针对本学科特点，结合传统美德因素进行传统美德教育。利用各种活动进行传统美德教育。如班团队可根据18个德目教育需要，以主题班团队会、故事会、讲演会、知识竞赛会、讨论会等形式进行传统美德教育；还可结合有关重大节日、纪念日向学生进行相关美德教育。

　　2.家庭传统美德教育

　　家庭中的传统美德教育，在整个中华民族传统美德教育中具有不容忽视和无可替代的重要地位与作用。在新的历史时期，家庭传统美德教育，一是应培养孩子具有孝敬父母、尊敬长辈的基本道德，打下热爱集体、热爱祖国的思想基础；二是对孩子从小进行归属教育，使孩子在懂事时便知道自己是中国人，属于中华民族子孙，长大为振兴中华作贡献；三是培养孩子勤劳节俭、自强自立的道德品质和行为习惯；四是培养孩子礼貌待人、诚实守信、和睦邻里、友爱兄弟的道德品质，做一个合格的中国人。

　　在家庭传统美德教育中，注意引导家长注重全面性、针对性、一致性、表率性和科学性，积极地配合学校传统美德教育。

　　3.社会传统美德教育

　　社会传统美德教育，是指一定的社会教育机构，通过社会宣传、社会榜样、社会交往等活动，对广大社会成员（尤其是年轻一代）进行中华民族优良道德乃至优秀文化的宣传与影响，从而促进社会成员良好道德品质的养成，形成良好的社会风尚。

　　进行社会传统美德教育主要途径：一是发挥大众媒介的宣传功能；二是运用榜样的示范作用；三是发动各行业、各企业、各系统，协调有关部门和社会各方面的力量，齐抓共管，为中小学传统美德教育实践活动创设一个良好的社会环境；四是建立市（乡）规民约，奖善抑丑等规章制度，提高人们遵纪守法、维护公德的自觉性。

　　对学生进行传统美德教育，不仅是中小学的基础性工作，也是社会主义精神文明建设的核心内容。文明道德的大的环境，既是中小学的传统美德教育的目标，也是开展好中小学传统美德教育的条件和保证，需要全社会共同努力来营造。

　　四、中华民族传统美德教育的运行模式

　　所谓传统美德教育运行模式，就是在一定范围内及一定条件下，关于传统美德教育如何组织、实施、运作的一种程序和方式，体现了传统美德教育规律，反映了传统美德教育的特点，即稳定性、规范性、操作性及有效性。

　　在前期研究中，总课题组总结各地传统美德教育教学有十法：系统讲授法、学科渗透法、情感激发法、意志锻炼法、榜样示范法、行为训练法、评价反馈法、环境陶冶法、情境感化法、慎独教育法等等，在此基础上各地经过研究、探索、创新、总结，又提出八种传统美德教育运行模式。

　　1.系统讲授模式就是通过开设传统美德课向受教育者系统地传授传统美德知识。系统讲授模式，一般是“四段型”结构。

　　引题 入境 明理 导行

　　低年级：──────── ──────────

　　讲故事指导观图 答问题指导行动

　　学知 激情 明理 导行

　　中年级：──────── ──────────

　　知善德 学美德 懂美德 行善德

　　说说 讲讲 议议 做做

　　高年级：──────── ──────────

　　说指导语 讲故事 挖掘内涵 导向践行

　　这是不同年段教师按着知、情、意、行的逻辑线索探索学知——明理——激情——导行的基本运行模式。

　　2.学科渗透模式即要求各学科教学渗透传统美德教育。具体操作模式有：直接渗透。如语文、历史、思想品德等学科，有许多内容本身就是进行传统美德教育的好教材。间接渗透。如数理化等学科中，由于教材本身大都是介绍科学家的研究成果，教育者可通过背景介绍等方式间接向受教育者渗透传统美德教育。随机渗透。即根据学科的不同特点、不同内容，随机进行传统美德教育。重点渗透。即是根据学生实际和形势需要，有针对性地对某些学生或某些问题进行专题教育，引导学生树立传统美德意识。

　　这类渗透课的教育模式可采取“选择渗透点（块）——把握渗透点（块）——开掘渗透点（块）”三个环节。

　　还可以采用“备课挖掘——讲读渗透——讨论激情——总结导行”四步教学法。学科渗透必须保持本学科的完整性、独立性。

　　3.主题活动模式即要求传统美德教育活动要有主题。将传统美德德目作为专题，要求有方案、有内容、有地点、有教师、有总结。其形式主要有主题班会、中队会、故事会、升旗仪式、重大节日活动、各种文艺演出等。运用这种方法，应做好充分的准备和组织工作，注意内容与形式的统一，思想与方法的结合。